小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)方法

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對小學生“自主探究”精神的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題，而層出不窮的培養(yǎng)方法也為提升小學生“自主探究”精神提供了重要幫助，本文淺析小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)方法，以期也能為小學語文教學改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；學生“自主探究”精神；培養(yǎng)方法

所謂“自主探究”精神，其實是一種總稱，其包含的內(nèi)容非常多，也非常雜，涉及語文教學的方方面面，并始終作為指導(dǎo)語文教學工作的重要指標，因此，本文從“自主探究”精神的含義探究出發(fā)，探究培養(yǎng)小學語文教學中學生“自主探究”精神的必要性和相關(guān)的培養(yǎng)方法，具體如下。

一、 培養(yǎng)小學語文教學中學生“自主探究”精神的必要性

（一） 小學語文教學中學生“自主探究”精神還有待提高

主要原因有二。第一，小學生不具備基礎(chǔ)的語文能力，聽、說、讀、寫尚還存在不小的困難，所以需要采取有效措施，培養(yǎng)學生的“自主探究”精神，以夯實學生的語文聽、說、讀、寫能力；第二，“自主探究”精神的培養(yǎng)要從娃娃抓起，只有這樣才能讓其收獲一個好開端，對其以后的語文學習十分有利。

（二） 小學“自主探究”精神的培訓仍然受到應(yīng)試教育的束縛

應(yīng)試教育大環(huán)境下，“一切向成績看齊”似乎已經(jīng)成了教育界不成文的規(guī)定，但小學語文的核心教育目標也被因此忽略，為盡快擺脫應(yīng)試教育對小學語文教學的影響，率先培養(yǎng)學生的“自主探究”精神是最有效的辦法。

二、 小學語文教學中學生“自主探究”精神培養(yǎng)方法

（一） 被動學習化為主動學習

1. 改變教師的教學觀念

大部分的小學語文教師都以考試成績作為衡量教學水平高低的重要指標甚至是唯一指標，但是小學語文背誦的知識比較多，如果繼續(xù)堅持“以教師為中心”教學觀念，勢必會讓學生陷入重復(fù)背誦的學習泥沼，嚴重影響學生的“自主探究”過程，因此必須改變教師的教學觀念，牢固樹立“以學生為中心”的教學觀念。

2. 改進教師的教學方法

采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法雖然能在短時間內(nèi)看到較好的教學效果，但卻不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以小學語文教師應(yīng)積極改進自己的教學方法，例如分組合作教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、項目教學法、活動教學法等等，突出學生的課堂主體地位，從而培養(yǎng)學生的“自主探究”精神。

3. 鼓勵學生，培養(yǎng)學生的學習信心

培養(yǎng)學生的學習信心是培養(yǎng)其“自主探究”精神的重要基礎(chǔ)和前提，學生能夠發(fā)現(xiàn)語文的學習價值，能夠跟上甚至超過教師的教學進度，能夠在背誦的基礎(chǔ)上理解，能夠在理解的基礎(chǔ)上更好的記憶，為了達到這樣的教學效果，教師要不斷鼓勵學生，從而不斷培養(yǎng)學生的學習信心。

（二） 培養(yǎng)細心觀察的習慣，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)

1. 善于從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

學習語文的過程就是從語文知識發(fā)現(xiàn)生活真理的過程，在教學過程中，教師要以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份不斷引導(dǎo)學生觀察生活，培養(yǎng)學生觀察生活細節(jié)的習慣和能力，并通過語文知識描述和概括這些生活細節(jié)，從而在這樣的良性循環(huán)中培養(yǎng)學生的“自主探究”精神。

2. 勤于思考，善于總結(jié)

勤于思考和善于總結(jié)是學生學習語文的基本素養(yǎng)，有很多看似簡單卻又奇妙無比的語文知識，其中卻蘊含著深刻的人生哲理，小學語文知識比較簡單，學生只要勤于思考，并總結(jié)語文規(guī)律，記住語文知識間的對應(yīng)關(guān)系，就可以形成自己的學習思維，繼而培養(yǎng)“自主探究”精神。

（三） 激發(fā)學生主動學習興趣

1. 教學過程要循序漸進

教學過程中循序漸進，先利用較為簡單、有趣的知識激發(fā)學生的學習興趣，再逐漸擴展教學內(nèi)容，例如在小學語文教學中，教師可以由簡單的拼音教學開始，延伸到字、詞、句教學；然后，教給學生一些科學的學習方法，例如合作學習法、任務(wù)學習法、思維導(dǎo)圖學習法等有利于開發(fā)學生智力，提升學生思維能力的學習方法。

2. 語文閱讀寫作要多給學生實踐的機會

語文閱讀寫作是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，要激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的“自主探究”精神，就必須在教學過程中多進行語文閱讀練習和寫作練習，給學生更多實踐語文知識的機會，并在知識實踐過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3. 以任務(wù)教學法為例培養(yǎng)學生的學習興趣

任務(wù)教學法即以任務(wù)為課堂知識載體，讓學生自主探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學習知識，培養(yǎng)自己的知識探究能力。實際教學過程中，教師可以某一篇文章為一項“任務(wù)”，并采用“闖關(guān)答題”的方式激發(fā)學生的學習興趣，就文章內(nèi)容入手，在不同的“關(guān)卡”中設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學生自主探究。

綜上所述，小學語文教學中學生“自主探究”精神培養(yǎng)工作是一個漫長而艱苦的過程，需要各位語文教師以堅定的教學信心應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種教學困難，總的來說，“自主探究”精神培養(yǎng)方法的制定工作應(yīng)從教師和學生兩方面著手，上述中提出的幾項培養(yǎng)方法只是筆者的淺見，更多更好的培養(yǎng)方法還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 田鳳娟.小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學專科學校學報，2016，28（3）：95-96.

[2] 顧安強.新課標下，小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主探究、合作的精神[J].新課程學習·下旬，2014（5）：99.

[3] 董宏昌.小學語文閱讀教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（2）.

作者簡介：

吳其虎，福建省南平市，福建省建甌市芝山街道中心小學。