試論如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿

摘要：人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以在小學(xué)教學(xué)中教師要以努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主要，還要注重營(yíng)造寬松、和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍給小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)的過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情景教學(xué)，讓教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。平時(shí)還要適時(shí)適量運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有針對(duì)性的設(shè)置不同層次的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生得到更好更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一、 營(yíng)造和諧氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這就從一定程度上說(shuō)明了要想讓小學(xué)生充分的發(fā)揮對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教師必須營(yíng)造一種和諧、輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造和諧、輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的前提是建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度只有服從，聽(tīng)從教師的一切指揮。這種固定的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了小學(xué)生表達(dá)和發(fā)展自己的思維和見(jiàn)解能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為了確立一種和諧的師生關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要明確自己在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的角色，放下自己的身段和權(quán)威，把小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)對(duì)待，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文教師是可信、可親、可愛(ài)、可敬的人，讓小學(xué)生敢于和語(yǔ)文教師親近，愿意多和語(yǔ)文教師交流。在上課鈴聲打響后，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以良好的情緒影響小學(xué)生，把最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)生充滿耐心和信心，一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多看到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生，尤其是要多關(guān)注那些性格內(nèi)向或者是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地嘗試，還要重視小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，并給予幫助和解決。只有形成和諧的師生關(guān)系才能營(yíng)造一種和諧、輕松、幽默的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

有一句話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，在語(yǔ)文課堂的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以用引人入勝的詩(shī)歌、各種類型的故事、悅耳動(dòng)人的歌聲把小學(xué)生引入到語(yǔ)文課堂中去，也可以用師生對(duì)話，提出疑問(wèn)的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在上《找春天》這堂課時(shí)，可以在上課之前播放《春天在哪里》這首歌曲，讓小學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。又如，在教授《趙州橋》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生展示趙州橋的圖片，讓小學(xué)生一邊看圖語(yǔ)文教師一邊繪聲繪色的描述，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的描述，激發(fā)小學(xué)生的疑問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真的熟讀課文，獨(dú)立自主的在讀課文的過(guò)程中尋找答案，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)語(yǔ)文是一門比較開(kāi)放的學(xué)科，它涉及的知識(shí)面非常廣泛，想要全面掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一件很困難的事情。同一個(gè)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，如果小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了小學(xué)生不同的水平給予不同的考慮，而是制定統(tǒng)一固定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平高，程度好的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就輕而易舉的能夠完成，而對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平低、學(xué)習(xí)程度差的小學(xué)生就很難完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面、客觀的了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)生的思想、情緒、掌握的知識(shí)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，設(shè)置不同層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的小學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。這樣，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就大大的提高了。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力和接受能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)完成目標(biāo)，每節(jié)語(yǔ)文課堂結(jié)束后，教師可以對(duì)每個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)完成的好的進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。時(shí)不時(shí)地在組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)每一個(gè)小組對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。利用小學(xué)生求勝的心理，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，提高語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量。

四、 開(kāi)展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，興趣的源泉在于運(yùn)用，因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，給小學(xué)生更多展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能多的設(shè)計(jì)和進(jìn)行一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展一些語(yǔ)文閱讀比賽，小學(xué)生寫作比賽，書法展示比賽等等活動(dòng)給學(xué)生展示自己才藝的機(jī)會(huì)。在比賽結(jié)束后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)小學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有滿足感、成就感。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以舉辦語(yǔ)文知識(shí)性講座，適當(dāng)刊登一些語(yǔ)文小詩(shī)歌、歷史典故、歷史名人小故事等，成立語(yǔ)文課外小組，開(kāi)展組團(tuán)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課外知識(shí)、語(yǔ)文演講、表演話劇。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)各種各樣不同類型的語(yǔ)文活動(dòng)讓小學(xué)生把自己在課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，讓小學(xué)生取得不同程度的優(yōu)越感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與樂(lè)趣。同時(shí)還可以使小學(xué)生對(duì)自己有個(gè)更加深刻的了解，明確自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作經(jīng)歷表明，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要讓小學(xué)生首先喜歡上語(yǔ)文，學(xué)生只有喜歡上語(yǔ)文，才能把“要我學(xué)”語(yǔ)文變成“我要學(xué)”語(yǔ)文，才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)好。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是多種多樣的，關(guān)鍵還是小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用各種方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以便更好地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭清香.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015.

作者簡(jiǎn)介：

周惠香，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼第二中心小學(xué)。