關注課堂創(chuàng)新教法提升學生語文素養(yǎng)

摘要：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！薄熬哂泄ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一”的豐富內涵，是《小學語文新課程標準》中的一個核心概念。語文教學雖緊緊圍繞學生實際展開，但隨著課程改革的不斷深入，語文成績卻不升反降？求其原因，在教學中忽略了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是導致小學語文成績不升反降的主要原因。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；體驗式教學；課堂應用

一、 語文教學中的困惑

小學語文課堂教學雖緊緊圍繞學生實際展開，但隨著課程改革的不斷深入，語文成績卻不升反降？求其原因，在教學中忽略了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是導致小學語文成績不升反降的主要原因。課程改革緊鑼密鼓地進行著，題型設置、考察重心、導向引導都發(fā)生了較大的變化，但語文教學卻始終停留在過去的經(jīng)驗上，沒有做出相應的調整；對課程改革缺乏敏銳的觀察，教學理念、教學思想、教學方法不能與時俱進；傳統(tǒng)教學法不能和高考新變化有機結合，不能和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本任務有機結合，成為擺在每一位教師面前，急需解決的首要問題。

二、 體驗式教學法的基本內涵

“體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法?！?/p>

體驗式教學法其本質是新課改所倡導的自主、合作、探究式教學法的升級版。雖然其突出學生的主體地位，教師的主導作用，但體驗式教學法的重點在于突出學生的“自問自答”，即由學生自己在教師所創(chuàng)設的情景中找到需要解決的問題，然后通過合作探究的方式解決問題，重在引導學生參與實踐，并在實踐活動中獲得情感體驗、經(jīng)驗和鍛煉。

三、 傳統(tǒng)教學法和體驗式教學法之間存在的矛盾

（一） 形式與內容如何統(tǒng)一？

合作學習應該完成從“形”到“神”的轉變。在具體的教學環(huán)節(jié)中，學生應以合理劃分的小組為單位開展合作、探究式的學習，要積極改變以教師講授為主的“滿堂灌”，提高學生參與率，營造良好的師生互動交流氛圍。但是熱鬧的背后，很多人擔心小組合作學習會不會有名無實。因此，不管采用哪種課堂組織方式、使用哪種課堂教學方法，教師都應該在課堂上、在教學中突出學生的主體地位，給各類學生預留足夠的自主學習的空間與時間，充分調動學生發(fā)揮其主觀能動性，根據(jù)學習內容的特點確定學生互動交流展示成果的方式：小組內部交流、全班集中展示、小組競賽表演等等。比如在教學演講詞《為人民服務》時，教師播放演講現(xiàn)場的音頻片段，讓學生在聆聽原聲的過程中感受毛主席演講現(xiàn)場悲傷卻不失力量的氛圍，使學生帶著極大的興趣走進課文，去理解毛主席演講背后，那一顆追求全心全意為人民服務的高尚心靈，從而把握演講詞的中心意思?！栋谚F路修到拉薩去》教學中設計訪談模式，由學生開展角色扮演，互動交流，采用訪談的形式，走進建設者的世界、走進建設者的心靈。把握挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。在進行《守株待兔》《南轅北轍》的教學時，組織學生利用第二課堂模擬寓言故事進行課本劇表演，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，自覺把求知欲貫穿到整個學習過程中，提高了課堂教學的效率，高效保證其他教學環(huán)節(jié)的順利進行。

（二） 教學內容如何取舍？

教學內容的取舍上，要突出重點，以“一課一得”為基礎標準，杜絕面面俱到。在抓住關鍵、主脈、重點、中心的基礎上舍得放棄。要結合單元內每篇課文的側重點，分清教學篇目的主次，哪些是本文要講解的，要讓學生識記、掌握的，哪些是了解、鋪墊、附帶的。一節(jié)課認準一兩項任務，學透了，練熟了就可以。西北師大教授靳健先生提倡的“三講、三不講”（講重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，講了學生仍然不會的不講。）可作為課堂教學內容取舍的方法之一。

（三） 如何協(xié)調短期效益與長遠培養(yǎng)？

“高效的課堂不是指單位時間內完成的學習任務數(shù)量，而是要看教師的教學在多大程度上關注了學生的生活，要看教師的教學對學生的未來發(fā)展在多長的過程具有意義?！北本┧闹行ｉL劉長銘先生的理解在一定意義上解決了短期效益與長遠培養(yǎng)的協(xié)調問題。體驗式教學法，在語文的教與學中是一種新的思路。同樣，在提高學生語文素養(yǎng)，促進學生發(fā)展，幫助學生獲得良好的閱讀體驗方面有著重要的作用。若能有效地與小學生的認知實際和課堂教學緊密結合，必定能為學生的發(fā)展起到積極的、良好的作用。

四、 對待體驗式教學法應有的態(tài)度

面對——融合——模式。對傳統(tǒng)教學法不能完全摒棄，對體驗式教學法也不能一棒子打死。應該有具備接受新教法，運用新教法，在實踐中去檢驗新教法的意識；將傳統(tǒng)教學法與體驗式教學法相互融合，有機結合起來；進而形成適合自己、適合學生、適合本校教學實際的教學模式，完成教學的“三級建?！?。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》2011年版.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，第1頁.

[2]《義務教育語文課程標準》2011年版.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，第1頁.

[3]網(wǎng)絡資源：百度百科“體驗式教學法”基本含義.

[4]北京四中校長劉長銘：價值引領是高效課堂的靈魂[J].搜狐教育[名家].

作者簡介：陳紅，甘肅省甘南藏族自治州，甘南州合作市第二小學。