借力“語文園地” 趣味復(fù)習(xí)生字

摘 要：《現(xiàn)代漢語詞典》中“復(fù)習(xí)”指重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使鞏固?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。 語文復(fù)習(xí)顧名思義就是對學(xué)生一學(xué)期語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的“溫故而知新”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味復(fù)習(xí)生字；課程

在有限的時間內(nèi)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，確實是擺在許多老師的一道難題？重新“回爐”上課文，時間不允許；機(jī)械地背誦課文，孩子們可能只是“小和尚念經(jīng)，有口無心”達(dá)不到預(yù)期的效果；整天刷語文試題，過早地進(jìn)入模擬備戰(zhàn)狀態(tài)也不利于孩子語文素養(yǎng)的提升……如何上好復(fù)習(xí)課，成為擺在語文老師的一道“難題”。

正如葉圣陶老先生所言“教材無非是個例子，教是為了不教”，作為教師則應(yīng)該對教材進(jìn)行二次開發(fā)和利用，“語文園地”安排了多種板塊，每一板塊都各具特色，結(jié)合不同知識點復(fù)習(xí)的需要，嘗試將語文園地的項目板塊組合搭配進(jìn)行整合，基于此我嘗試以“語文園地”為抓手，進(jìn)行語文生字復(fù)習(xí)。

一年級上冊全書共安排孩子們識記400個生字，其中100個會寫。識字寫字是我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行語文復(fù)習(xí)的第一關(guān)，語文園地的識字加油站安排的詩歌學(xué)習(xí)生字、課程表學(xué)習(xí)生字、詞組學(xué)習(xí)生字給予我很多復(fù)習(xí)的思路。

一、 文本拓展集中識記

三十多年前的姜兆臣老師就開始了韻語識字的實驗，韻語識字遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，“充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應(yīng)，把常用字組成常用詞，再編成句式整齊、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的韻文，便于兒童聯(lián)想和記憶。”

本冊中識字單元選編的《金木水火土》《對韻歌》《畫》《大小多少》等文章都包含了大量的詞語、近反義詞，通過韻文、近反義詞的呈現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生來完成生字的識寫和課文的填空，既完成了要求背誦課文的背誦也完成了對近反義詞的掌握。

在復(fù)習(xí)生字一至十時，教師可以以語文園地一的詩歌為依托并拓展邵雍的《村居》、金近的《數(shù)字歌》和民間童謠《九九歌》。這幾首詩歌的內(nèi)容都包含了一到十的漢字，大量新鮮的文本材料也讓孩子對復(fù)習(xí)課充滿新鮮感，能夠在反復(fù)的復(fù)現(xiàn)中完成識記生字，也避免了單獨一個個字拿出來指認(rèn)的單調(diào)。語文園地四的識字加油站安排了六組近反義詞和語文園地六中讀一讀，背一背安排的前后左右，東西南北，旨在通過近反義詞的識記讓學(xué)生識字寫字。復(fù)習(xí)《大小多少》可以安排與《大還是小》進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，《大小多少》中出現(xiàn)的大量量詞也可以拓展《量詞歌》來完成對量詞用法的掌握。

二、 漢字游戲識記字形

語文園地一中的讀一讀，比一比，滲透了漢字識記的“加一加”方法，課文《日月明》滲透了會意字的實際方法，從班級大多數(shù)孩子都夠識記讀寫本冊生字表和識字表的具體學(xué)情出發(fā)，我利用漢字合成的規(guī)律集中復(fù)習(xí)一部分生字。如通過“加一加”識記日和目，“減一減”識記子和了，“合一合”識記田、力、男，“疊一疊”識記從、雙、森，“分一分”來識記好、女、子。通過滲透方法，集中歸類復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生能夠?qū)W會一種方法后，得以類推，將單調(diào)的識記變成一種漢字魔法游戲，從而調(diào)動孩子們的識字興趣。

學(xué)生在歸類復(fù)習(xí)漢字的構(gòu)成的同時，對漢字的結(jié)構(gòu)偏旁也開始有所了解。語文園地五的我的發(fā)現(xiàn)安排了草字頭和木字旁的生字，語文園地六的字詞句運(yùn)用安排了學(xué)生連線生字的“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，基于“漢字魔法游戲”和漢字結(jié)構(gòu)，漢字偏旁，創(chuàng)設(shè)了“火眼金睛”“神奇魔法師”“漢字變變”等游戲，讓孩子找漢字結(jié)構(gòu)，找漢字偏旁，進(jìn)行漢字的加減分合的變形。

三、 “字詞句”連連看

從單一的識字到組詞再到說句子，語文園地的字詞句運(yùn)用提供了最佳的范例。語文園地三以“車”為例進(jìn)行思維導(dǎo)圖，由車拓展了大量與學(xué)生生活實際的詞語。在復(fù)習(xí)“水”時，可以拓展水的種類、水的用途。如開水、河水、污水、澆水等，通過一個個生字的思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的詞匯，豐富他們的語文積累。

詞語的復(fù)習(xí)主要通過生字開花，生字找朋友來完成。比如在復(fù)習(xí)“田”字時，學(xué)生能夠拓展出“水田”“稻田”“田地”等詞語。但僅僅說詞語并未能達(dá)到學(xué)生的說，語文園地七的看圖寫詞語則提供了借助圖片來完成由一個生字到一個詞語并最終能夠達(dá)到說一個句子的梯度遞進(jìn)。統(tǒng)編教材的大量插圖則提供了這樣的復(fù)習(xí)資源，如在復(fù)習(xí)“月”這個生字時，教師在出示課本45頁《月兒彎彎》、57頁《小小的船》、91頁《古朗月行》的課文插圖，先讓學(xué)生組詞，再結(jié)組詞，最后再結(jié)合組的詞語說句子 。學(xué)生在練習(xí)完說話后還可以再背誦相應(yīng)的課文，從而更深刻地去感知由字到詞語再到句子的變化，做到“字詞句”連連看。

四、 生活識字樂趣多

生字的復(fù)習(xí)還可以將復(fù)習(xí)的空間進(jìn)行外延，拓展到學(xué)生生活的每一個角落，讓孩子在生活中識字，感受到生活中語文無處不在。此項復(fù)習(xí)板塊，借鑒了語文園地六的展示臺讓孩子在生活中識字。

生活中蘊(yùn)含著大量的語文資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用。在進(jìn)行本冊的生字復(fù)習(xí)時，邀請家長剪了大量的生活中的生字的資源的字卡，就拿日常生活的乳品來說，孩子們常喝的“兒童成長牛奶”就能夠復(fù)習(xí)實際本冊的“兒”“長”“牛”“奶”等生字，通過這些生活字卡，讓孩子們在課間進(jìn)行生字卡片的識記與組詞，從而去鞏固識記生字。生活中識字此項任務(wù)依托家長的配合，調(diào)動了孩子的識字興趣，也讓孩子在“零負(fù)擔(dān)”下快樂識字。

趣味復(fù)習(xí)，讓孩子們在快樂中溫故而知新，我在嘗試教學(xué)并取得了一定的成效。今后我還將站在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究“復(fù)習(xí)的策略”，讓孩子們輕輕松松復(fù)習(xí)，快快樂樂獲得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓玲.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2] 王紅.小學(xué)識字教科書編寫體系的研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

金長俊，安徽省合肥市，安徽省合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)芙蓉小學(xué)。