新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)改革探索

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，中小學(xué)語(yǔ)文教育依然難以擺脫應(yīng)試教育束縛。因此，革新教師教育理念，開(kāi)展教育培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。而在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，一些培訓(xùn)工作的開(kāi)展流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)的效果。這就要求培訓(xùn)者在開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好培訓(xùn)前的調(diào)研、培訓(xùn)中活動(dòng)的豐富、培訓(xùn)后的跟蹤反饋工作，促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)工作的改革。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文；教育培訓(xùn)；改革

在討論中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)改革之前，我們首先得思考幾個(gè)問(wèn)題：為什么要進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)？用什么進(jìn)行培訓(xùn)？怎樣進(jìn)行培訓(xùn)？如何提高培訓(xùn)的效果？當(dāng)每一個(gè)問(wèn)題都思考透徹，中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)改革的問(wèn)題也將迎刃而解。誠(chéng)然，在當(dāng)前中小學(xué)教師教育理念存在問(wèn)題，重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重考試成績(jī)輕素質(zhì)培養(yǎng)的教育背景下，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育培訓(xùn)，對(duì)于更新教師的教育理念、拓展教師教學(xué)視野、提升教師的教育技能和教學(xué)水平、革新教師教育理念、豐富教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都具有積極的促進(jìn)作用。那么，本文中，筆者結(jié)合新課程改革理念，探索在新課程改革背景下中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)的必要性及改革對(duì)策。

一、 新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)的必要性

1. 中小學(xué)語(yǔ)文教師教育現(xiàn)狀決定了開(kāi)展教育培訓(xùn)的必要性

近年來(lái)，新課程改革、素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)提出了很多新的要求。例如，核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師改變知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，更是明確了現(xiàn)代教育的目標(biāo)和方向。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，新時(shí)代的教育理念仿佛并沒(méi)有發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重考試成績(jī)輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。這種傳統(tǒng)落后的教育模式，一方面影響了學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)；另一方面，傳統(tǒng)落后的教育模式，極大地影響了中小學(xué)語(yǔ)文教育改革，影響了國(guó)家人才綜合素質(zhì)的提升。因此，唯有不斷提升教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，方能有效地促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)勢(shì)在必行。

2. 開(kāi)展教育培訓(xùn)的各種優(yōu)勢(shì)決定了培訓(xùn)開(kāi)展的必要性

前面我們談到了一個(gè)話題：為什么要開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)？答案是顯而易見(jiàn)的：為了促進(jìn)教育改革，為了促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。近年來(lái)，新課程改革的發(fā)展，提出了很多具有時(shí)代意義的、具有較高社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的教學(xué)思想。例如，新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求，有效地改變了傳統(tǒng)單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課程改革的思想并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于教師的教育理念尚未得到有效的轉(zhuǎn)變。而中小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)的開(kāi)展，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升教師的教學(xué)水平、拓展教師的視野、豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升都具有積極的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，教育培訓(xùn)對(duì)教師教育技能的提升決定了開(kāi)展培訓(xùn)工作的必要性。

二、 當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

多年以來(lái)，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育培訓(xùn)工作開(kāi)展從未停止，但卻未能取得預(yù)期的效果。為何出現(xiàn)這樣的培訓(xùn)現(xiàn)狀？基于以下幾點(diǎn)原因：首先，培訓(xùn)調(diào)研流于形式。在開(kāi)展教育培訓(xùn)工作之前，培訓(xùn)調(diào)研是必不可少的環(huán)節(jié)，如通過(guò)電話咨詢、調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、實(shí)地調(diào)研等各種方式，了解當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際需求，了解當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀等，制定出具有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。但是，在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，調(diào)研流于形式，進(jìn)而使得培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、可行性和有效性，影響了培訓(xùn)效果的提升；其次，培訓(xùn)的各種課型與活動(dòng)不能滿足教師的需求。在當(dāng)前的中小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)中，一般都是采取專題講座、優(yōu)秀教師示范課等方式進(jìn)行，但是，由于各種課型的設(shè)計(jì)等缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了中小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)的效果。

三、 新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)的改革對(duì)策

1. 培訓(xùn)前周密調(diào)研工作的開(kāi)展

新課程改革背景下要想做好中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育培訓(xùn)工作，首先需要做的就是培訓(xùn)前周密調(diào)研工作的開(kāi)展。調(diào)研的目的有幾個(gè)：首先了解培訓(xùn)對(duì)象在教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，了解其教育思想、教學(xué)存在的困難等；其次，摸清培訓(xùn)對(duì)象的真正需求是什么，進(jìn)而制定出切實(shí)可行的、有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。在前期調(diào)研工作的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)地調(diào)研的方式開(kāi)展難度較大，畢竟培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自各個(gè)區(qū)域。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，調(diào)研者可以通過(guò)建立微信聯(lián)絡(luò)群的方式開(kāi)展調(diào)研，讓培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)微信群，提出自己的需求以及愿望。這種現(xiàn)代化的調(diào)研方式，能夠有效地了解教師的心聲，為開(kāi)展具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。

2. 培訓(xùn)中設(shè)計(jì)多樣化的課型、活動(dòng)

在中小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有一成不變的培訓(xùn)模式，也沒(méi)有盡善盡美的培訓(xùn)模式。因此，在培訓(xùn)課型、活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際需求，制定出科學(xué)合理的、具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)方案，滿足教師的不同需求。例如，專家專題講座的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)突出現(xiàn)代化的教育理念，如何教？而優(yōu)秀教師的示范課，可以從組織課堂環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言駕馭等方面入手，為廣大教師提供一個(gè)優(yōu)秀的參考和范本，實(shí)現(xiàn)好的教育培訓(xùn)效果。

3. 培訓(xùn)后的跟蹤、指導(dǎo)以及信息反饋

培訓(xùn)后的跟蹤、反饋工作，是促使中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)改革的有效途徑。在后期的跟蹤、維護(hù)工作中，我們可以了解以下幾方面信息：一是中小學(xué)語(yǔ)文教師在受到培訓(xùn)之后，教育的理念、方式和水平等是否得到了有效的提升；二是培訓(xùn)是否滿足了教師的繼續(xù)教育需求，是否取得了預(yù)期的效果等等。在后期跟蹤維護(hù)的過(guò)程中，微信群依然發(fā)揮著重要的作用。此外，電子郵件、電話溝通等也可以說(shuō)是有效的方式。培訓(xùn)后期的跟蹤維護(hù)工作雖然繁瑣，但卻是促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)工作持續(xù)改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

綜上所述，在新課程改革背景下，中小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀決定了對(duì)教師開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的必要性。而針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師教育培訓(xùn)工作流于形式的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)工作的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)模式改革研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016.

作者簡(jiǎn)介：郭曉琴，山西省忻州市，山西省保德縣教師進(jìn)修校。