高效課堂教學(xué)中師生幸福感研究

張俊　錢(qián)興芬

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，人們生活質(zhì)量和生活水平有了顯著提高，如今，幸福日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而幸福感作為一種全新概念也逐漸被用于評(píng)定各行各業(yè)各類工作人員的幸福程度。基于此，本文以高效課堂教學(xué)中師生幸福感為研究主題，分別從三個(gè)方面對(duì)師生幸福教學(xué)課堂的建立措施進(jìn)行了分析，以希冀給予廣大高校及師生一些可行的幫助和建議，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高效課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高效；課堂教學(xué)；師生；幸福感；具體措施

一、 引言

教育的最終目標(biāo)是使人幸福，而高效教學(xué)工作的作用便在于引導(dǎo)與幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義與充滿意義，因此，我們?cè)趯⑿腋Ｉ钭鳛槿松慕K極目標(biāo)時(shí)，也同樣應(yīng)把教育指向這一目標(biāo)。但是，以目前我國(guó)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)校均不重視師生的幸福感，這不僅在很大程度上制約了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，也使得學(xué)校的長(zhǎng)期健康發(fā)展受到了阻礙。由此可見(jiàn)，研究高效課堂教學(xué)中師生幸福感，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們給予足夠的重視。

二、 建立和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中師生的幸福感與課堂氛圍成顯著正比相關(guān)，換句話說(shuō)，當(dāng)課堂教學(xué)氛圍較為和諧時(shí)，教師和學(xué)生的心情都會(huì)得到很大改善，同時(shí)幸福感也就會(huì)隨之上升。由此可見(jiàn)，建立和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍是建立師生幸福教學(xué)課堂的關(guān)鍵，只有借助和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量才能得到很大的提升。首先，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身教育觀念，把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位擺正并在實(shí)際教學(xué)中施行，同時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且還是師生共同活動(dòng)的一段生命情感歷程，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生心理做起，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教師應(yīng)積極借鑒啟發(fā)式的教學(xué)觀念，精心對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地挖掘出學(xué)生的潛能，使其樹(shù)立足夠的學(xué)習(xí)信心并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；最后，教師應(yīng)努力掌握課堂雙向交流技術(shù)，借助手勢(shì)、表情、體態(tài)等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)教師在講課時(shí)應(yīng)做到邊講、邊想、邊觀察、邊提問(wèn)、邊應(yīng)答，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的神情、問(wèn)題信息來(lái)調(diào)整課程的進(jìn)展。

三、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)趨于現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，各種各樣的計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)并直接帶動(dòng)著行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。同樣，高效教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師更應(yīng)該緊跟潮流，積極運(yùn)用各種先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)盡量做到技術(shù)和課程的有機(jī)整合，一方面要保證能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化，另一方面要確保能夠引導(dǎo)學(xué)生從教師和書(shū)本走向更加廣闊的外部世界；其次，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并進(jìn)行合理運(yùn)用，且應(yīng)針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格，在確定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生的需求；最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)輔以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)感情，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、師生共同研究的課堂教學(xué)模式。

四、 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

除教學(xué)方法、課堂氛圍外，師生課堂教學(xué)幸福度與教學(xué)內(nèi)容同樣關(guān)系密切。具體來(lái)說(shuō)，同樣的東西如果以不同的組織方式呈現(xiàn)給人們，那么其所帶來(lái)的感受也會(huì)有所不同，而知識(shí)亦是如此，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如何深入淺出地將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，始終都是教師需要思考的重要課題?；诖耍紫冉處煈?yīng)下大力度將自己所授的課程研究透徹，不僅要全面掌握，更要深刻理解，要對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)展做到統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)要求來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，且在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)；其次，課堂教學(xué)由多個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都要用正確的態(tài)度和觀念來(lái)看，只有這樣，課堂教學(xué)才能做到有理有據(jù)、自然得體，因此教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，積極領(lǐng)悟課堂教學(xué)的藝術(shù)和技巧，確保課程的每一個(gè)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)都能有條不紊地教授給學(xué)生；再次，教師應(yīng)提高對(duì)于備課工作的重視，盡量把備課看作一個(gè)對(duì)知識(shí)翻新的再創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)應(yīng)在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上添加一些學(xué)生感興趣的課外延展，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)上學(xué)習(xí)，另一方面也可使學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；最后，教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極掌握適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí)和生活常識(shí)并將其穿插于課堂教學(xué)中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高師生間的交流和互動(dòng)，另一方面也可拉近師生間的關(guān)系并提高雙方的幸福度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，提高高效課堂教學(xué)師生幸福度的重要性不言而喻，而只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛，才能從根本上讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓教師愛(ài)上授課，才能最大限度提高師生的幸福度并促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

作者簡(jiǎn)介：張俊，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級(jí)中學(xué)；

錢(qián)興芬，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心。