農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中父母教育缺失現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

摘要：目前我國(guó)教育，特別是農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)：很多農(nóng)村孩子的父母外出務(wù)工，只有留守的老人與孩子相依生活。農(nóng)村老人的思想與觀念已經(jīng)停滯不前，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了；在現(xiàn)實(shí)的教育中，這些孩子在思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面或多或少具有不同程度的缺失。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者能夠從現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況，就本文提出有針對(duì)性改善策略。可以說，能為新農(nóng)村教育的發(fā)展提供很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；家庭教育；學(xué)校教育；現(xiàn)狀與對(duì)策

教育是“功在當(dāng)代，利在千秋”的事業(yè)，教育的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，世界各國(guó)都在把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；我國(guó)也不例外，教育改革的熱潮一浪泛起一浪，一輪又一輪的改革都在標(biāo)志著我國(guó)教育發(fā)展前進(jìn)的步伐。教育的發(fā)展對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，均衡水平才能真正代表教育發(fā)展的水平。然而，教育均衡的實(shí)現(xiàn)不僅僅要靠社會(huì)的支持、學(xué)校的實(shí)施，更重要的還要靠家庭教育。

俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師”；那么我們也可以說，“家庭就是孩子的第一所學(xué)?！?。孩子從剛出生開始，他的成長(zhǎng)就離不開父母，都是在父母的懷抱中慢慢成長(zhǎng)的；孩子的一言一行都會(huì)效仿于自己的父母，父母親的言行舉止對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。然而，就是在孩子呱呱墜地之時(shí)、正需要父母呵護(hù)的最佳時(shí)刻，往往有千千萬萬個(gè)孩子的父母被生活所迫、不遠(yuǎn)千里外出打工。這無形中，給了孩子在成長(zhǎng)道路上挖下了深深的鴻溝。很多孩子難以逾越這道痛苦的坎兒，有的竟然迷失了成長(zhǎng)的方向。因而，作為一名小學(xué)教育工作者，作為一名小學(xué)班主任老師，就不得不對(duì)當(dāng)前農(nóng)村孩子的家庭教育缺失現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，并能夠?qū)ο鄳?yīng)的問題采取行之有效的對(duì)策。

一、 農(nóng)村小學(xué)家庭教育當(dāng)前的現(xiàn)狀分析

（一） 留守老人缺乏對(duì)于子女教育的思想，只能停留于孩子的生活要求層面

一方面：很多留守的老人，他們識(shí)字很少或是沒有讀過書，每天只能停留于對(duì)孩子生活起居、飲食方面的照顧；每天負(fù)責(zé)為孩子做飯、洗衣、上下學(xué)安排等等，他們不懂得如何來教育孩子怎樣養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至認(rèn)為教育是學(xué)校的事情。另一方面：部分留守老人思想落后、只顧享受生活，飯飽茶足之余打牌、聊天，不能做到關(guān)愛孩子的健康成長(zhǎng)。

（二） 家庭各不相同，無法給予孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡、水平不均衡，所以就導(dǎo)致了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的勞動(dòng)者要到就業(yè)需求量大的城市去謀生。從而導(dǎo)致了大量的外出務(wù)工學(xué)生家長(zhǎng)難以守家，有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)不住情感或物欲橫流、奢華生活的誘惑而導(dǎo)致離婚，從而出現(xiàn)了更多的留守學(xué)生。他們?cè)诰ι贤y以照顧家庭和孩子，從而也就難以能夠督促自己的孩子更好地完成家庭作業(yè)、難以進(jìn)行親子閱讀、親子活動(dòng)……，難以進(jìn)行親情教育。甚至有些孩子面對(duì)離異的家庭環(huán)境，他們?nèi)鄙倌笎邸⒏笎?，出現(xiàn)了偏離正常生活的軌道。這些家長(zhǎng)往往就無法能夠配合學(xué)校做好應(yīng)有的家庭教育。

二、 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題，提出行之有效的對(duì)策

（一） 做到有的放矢，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)于家庭教育的意識(shí)

留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多為老人，但也有少數(shù)父母一方在家照顧孩子的情況。他們對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)和教育力度往往存在著很多缺失，比如對(duì)孩子的養(yǎng)成教育不夠、管教松散、沒有規(guī)矩等等。因此，學(xué)校就要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起與家長(zhǎng)溝通、共同教育好孩子的責(zé)任；不能靠社會(huì)上的一些關(guān)愛留守兒童的機(jī)構(gòu)，畢竟這些機(jī)構(gòu)不能時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，他們往往是曇花一現(xiàn)式出現(xiàn)，或者是為了某些功利性的目的而進(jìn)行的所謂的“關(guān)愛”。因而，在建立家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上，我們班主任也要能夠進(jìn)行有效地配合。比如：建立好學(xué)生檔案（包含家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系方式、職業(yè)、住址等），時(shí)刻關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性思想教育地家訪；再比如：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，不定期開展向監(jiān)護(hù)人進(jìn)行“如何讓孩子在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的巨大影響”“父母是孩子的第一任老師”等專題講座，向家長(zhǎng)傳播家庭教育的意義，從而有效提升監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子進(jìn)行有效家庭教育的意識(shí)。班主任老師要能夠?qū)ΡO(jiān)護(hù)人進(jìn)行行之有效地思想教育，加強(qiáng)溝通、引領(lǐng)著他們能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)教育。

（二） 開展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)親情體驗(yàn)教育

由于農(nóng)村留守監(jiān)護(hù)人的思想意識(shí)相對(duì)薄弱、文化水平不高，并且他們之間的生活、習(xí)慣等都存在著巨大的差異；對(duì)他們進(jìn)行口頭上的思想教育，即使很生動(dòng)，但也未必能夠收到預(yù)期的效果。這就需要一個(gè)能夠觸動(dòng)他們心靈的一些活動(dòng)來影響他們、感化他們，從而使他們能夠走向共同教育好孩子的舞臺(tái)上來。我在班主任工作中，常能用心思考、積極創(chuàng)造良好的交流平臺(tái)，為這些家長(zhǎng)創(chuàng)造與孩子共成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使他們能夠有效地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)、情感交流，從而達(dá)到思想境界提升的良好效果。比如：我能在本班積極開展“親子閱讀活動(dòng)”“親子繪畫比賽”“親情表演比賽”“與孩子同唱一首歌”等等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子在活動(dòng)中獲得快樂體驗(yàn)、獲得情感增進(jìn)、獲得幸福的享受。對(duì)于那些，缺少父愛、母愛的孩子，班級(jí)里要時(shí)常開展一些“幫學(xué)活動(dòng)”“走進(jìn)中秋節(jié)活動(dòng)”“師生共讀一本書活動(dòng)”等等，讓這些缺少家庭溫暖的學(xué)生能夠體驗(yàn)到師生、生生間的情誼與無限溫暖，從而感受到有家一樣溫暖的校園生活。

在思想上教育、感化留守監(jiān)護(hù)人，讓他們能夠走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活，讓他們能夠與自己的孩子共同參與活動(dòng)，共同體驗(yàn)與孩子共成長(zhǎng)所帶來的無比快樂與幸福。這是我們作為一個(gè)班主任老師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)；作為一名小學(xué)班主任，我們要能夠勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，在班級(jí)管理的道路上能夠與時(shí)俱進(jìn)式地創(chuàng)新工作。我想，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育所面臨的困難都會(huì)在新的辦法中慢慢得以解決，農(nóng)村小學(xué)家庭教育的明天將會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌，新農(nóng)村的教育事業(yè)將會(huì)在黨的光輝照耀下開創(chuàng)新的篇章！

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作者簡(jiǎn)介：司明妲，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。