小學(xué)高年級(jí)書法課堂教學(xué)策略的有效性實(shí)踐探索

摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化“四大瑰寶”之一，體現(xiàn)了中國人特有的審美和文化。在小學(xué)高年級(jí)教育中，開展書法課堂教育既能提高學(xué)生寫字能力和水平，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。書法課是培養(yǎng)傳授中華文化、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。本文就小學(xué)高年級(jí)書法課堂教學(xué)策略做出有效性實(shí)踐探索，希望提供可能的參考。

關(guān)鍵詞：書法課堂；有效性教學(xué)；策略

一、 書法教學(xué)有效性的內(nèi)涵

在課堂教育中，開展任何一門課，上課老師不無帶著目的性，期望通過自己的教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所成達(dá)到知識(shí)的積累和提高，這也就是所謂的課堂教學(xué)的有效性。通過老師的各種教學(xué)手段和方式，與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)和交流，完成教學(xué)目標(biāo)和大綱，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從而取得學(xué)校、家庭和師生三方的一致認(rèn)可。具體可以從以下方面概括：在信息技術(shù)時(shí)代接過傳播中華傳統(tǒng)書法的責(zé)任使我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫傳承下去，小學(xué)是學(xué)習(xí)書法的最佳階段，書法課堂有巨大的社會(huì)意義和價(jià)值；二是書法教學(xué)要求重視教師自身的發(fā)展，“師藝不精何以言道”，作為教師要努力提高品德修養(yǎng)、書法藝術(shù)水平、教學(xué)水平；三是調(diào)整學(xué)生授課和學(xué)習(xí)方式，注重授課技巧和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 提高書法課堂教學(xué)有效性的意義

（一） 書法課堂教學(xué)有效性是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的迫切需要

書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，在悠久的書法文化長河里涌現(xiàn)出眾多杰出的書法家，有“書中仙手”的李邕，“顛張醉素”等等。然而隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等移動(dòng)媒介的流行，書法藝術(shù)似乎正在我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，逐漸提高書法課堂教學(xué)的有效性是教育部門和廣大教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

（二） 書法課堂教學(xué)有效性是適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要

書法教學(xué)自古是兒童啟蒙教育中很重要的一環(huán)，書法教學(xué)不光只是培養(yǎng)鍛煉了兒童寫字能力，還可以提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解深度，發(fā)掘藝術(shù)素養(yǎng)，最終從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。書法教學(xué)包括習(xí)字和欣賞。學(xué)生只有懂得欣賞書法之美，才會(huì)喜愛書法。小學(xué)階段兒童動(dòng)手、模仿能力較強(qiáng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，其次再提高書法水平。在書法教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法的熱情，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中享受樂趣，培養(yǎng)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、 書法課堂教學(xué)有效性的策略與方法

（一） 優(yōu)化教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中都是教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過程主要以教師為中心，學(xué)生的個(gè)性得不到重視和發(fā)揮。為了能夠真正提高書法課堂教學(xué)的有效性，書法教師必須要更新教學(xué)理念，優(yōu)化書法教學(xué)的過程，重視書法教學(xué)過程的培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)欣賞是書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的臺(tái)階，從加深學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的理解入手是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，“站在巨人的肩膀上”，先模仿學(xué)習(xí)前人的技巧再形成個(gè)人的風(fēng)格。小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，因此興趣是依靠教師慢慢地去培養(yǎng)的。小學(xué)生非常喜歡聽故事，課堂上可以利用機(jī)會(huì)多講一些書法名人的勵(lì)志故事。

（二） 利用多媒體教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式

利用信息時(shí)代的紅利，教師可以進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)方式。在指導(dǎo)學(xué)生書寫前，作為教師把有限的時(shí)間放在寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)構(gòu)等，在精講時(shí)結(jié)合運(yùn)用多媒體，給學(xué)生做生動(dòng)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，再開始臨摹。在教學(xué)中要讓學(xué)生直接感觸到書法的真實(shí)性，要寫好字必須以練習(xí)“永”字當(dāng)頭，基本筆畫需要反復(fù)多次練習(xí)才能打好學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的書法學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投身于書法學(xué)習(xí)中。

（三） 多種評(píng)價(jià)方式，給予孩子持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在以往的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只從成績論高低，而忽略了學(xué)生在過程當(dāng)中的付出和他們的學(xué)習(xí)方法是否合適。唯成績是從的教學(xué)觀念，長期下去壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的進(jìn)步。如果想提高課堂的有效性，需要改變以往的單一的評(píng)價(jià)方式，如若想提高課堂的有效性，教師以多樣化的評(píng)價(jià)方式取代單純的成績?cè)u(píng)價(jià)。在學(xué)生剛接觸書法的階段，多給予些鼓勵(lì)和肯定以便于提高要他們的自信心，帶動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。階段性的比較后，可對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生提出表揚(yáng)，從中收獲喜悅和自豪感又能轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過班內(nèi)展示個(gè)人書法作品，設(shè)立宣傳欄進(jìn)行公開展示等多種形式完成激勵(lì)，

例如：每個(gè)月搞一次作業(yè)展示；搞幾次班級(jí)書法比賽，評(píng)出“最佳寫作獎(jiǎng)”“寫字小能手”“明日之星”項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)放小紅花，孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)就會(huì)增加喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中更有信心和勇氣堅(jiān)持下去，收獲一份成就感和榮譽(yù)感。

（四） 注重寫法指導(dǎo)、落實(shí)課堂課后練字時(shí)間

書法學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，同樣需要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后勤加練習(xí)。

寫字之前做到“眼到”“心到”，教會(huì)學(xué)生不要急于下手，先靜下心來識(shí)字、觀察字形的特點(diǎn)和筆畫的走勢(shì)。識(shí)字階段注意分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和偏旁。讓學(xué)生自己在心里以默念的形式，數(shù)出筆畫總數(shù)，分析結(jié)構(gòu)和偏旁，再與老師講解后的答案相比較糾正自己的錯(cuò)誤。在書法課上，老師可以在黑板上田字格內(nèi)進(jìn)行一筆一畫的范寫演示，規(guī)范每個(gè)字筆畫的起筆、運(yùn)筆和收筆，著重示范和講解毛筆的握法，逐步加深學(xué)生對(duì)書法的印象和了解。當(dāng)字寫完后，還要告訴學(xué)生去整體認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)美和筆畫間的協(xié)調(diào)。如在寫字的過程中，一些筆畫的運(yùn)用、間架結(jié)構(gòu)的搭建等，注意偏旁與部首的概念和區(qū)分，合體字與獨(dú)體字的區(qū)分等等，都是學(xué)生需要注意的問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去解決問題。每一位教師還要樹立時(shí)間意識(shí)，每節(jié)書法課都要安排出10分鐘時(shí)間用以寫字練習(xí)。要將這“十分鐘練字”的時(shí)間作為學(xué)生當(dāng)堂課消化理解知識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)，再輔以課后的作業(yè)加以練習(xí)。

四、 結(jié)束語

總之，書法課堂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。既可以加快識(shí)字階段的進(jìn)步，又可以提高學(xué)生的寫字能力。教師要優(yōu)化教學(xué)方式設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，并調(diào)整和完善書法教學(xué)的策略來提高書法課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的書法知識(shí)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪偉.小學(xué)書法教學(xué)的有效策略[J].吉林教育：綜合，2017（11）：58.

[2]韓玨.小學(xué)書法課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].江蘇教育，2017（21）：50-51.

作者簡介：黃光明，福建省龍巖市，龍巖市教育科學(xué)研究院。