物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

余嬌 田莉 梁全歡 劉浩然 蔡政英

摘要：對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，是落實(shí)黨的19大教育戰(zhàn)略部署的一個(gè)重要的工作。本文介紹了如何從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)以促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，介紹了多模塊立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；比較研究

一、 引言

三峽大學(xué)入選了教育部公布的卓越工程師第二批名單，這是繼三峽大學(xué)批準(zhǔn)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃和省級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（支柱）人才培養(yǎng)計(jì)劃之后的又一次全國(guó)人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才的戰(zhàn)略服務(wù)。

二、 改革理論教學(xué)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)三峽大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目和工程師參與，不再僅僅是理論課程的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師還對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，突破了原來封閉的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，圍繞學(xué)生展開按需施教的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑膭?lì)學(xué)生組成小組自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，以小組為單位自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生興趣。同時(shí)，充分利用三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教師的高水平科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生展開三峽大壩仿真、升船機(jī)調(diào)度、視覺仿真等實(shí)驗(yàn)，將項(xiàng)目應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極創(chuàng)新開放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

三、 多模塊立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造

根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生組織教學(xué)體系，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生選修高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)課程，甚至鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前學(xué)習(xí)研究生課程和實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核，并重點(diǎn)審核設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人員和優(yōu)秀的工程技術(shù)人員。在確定學(xué)科平臺(tái)課程后，必須把理論符號(hào)與實(shí)踐性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，融合到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的平臺(tái)課程中。所以，由跨專業(yè)的教師們共同進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，增加了課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系等模塊，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)施卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室，對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了撤并、整合，重新搭建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，積極開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1. 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師的項(xiàng)目研究成果和研發(fā)的先進(jìn)的儀器和設(shè)備，更重要的是有教師科研項(xiàng)目的支撐，從而科研方向和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)比較穩(wěn)定和充足，有助于為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力。建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、網(wǎng)絡(luò)支持、教育管理系統(tǒng)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理。所有教師在實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上公開本人的研究課題以及感興趣的研究方向，并全面開放非涉密的科研設(shè)備，學(xué)生通過手機(jī)APP可以方便地登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中轉(zhuǎn)化研究成果：在物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不再對(duì)學(xué)生限制實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也不再限制學(xué)生只做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而是鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心任用物聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)學(xué)科的科研骨干教師為負(fù)責(zé)人，將實(shí)驗(yàn)按A類提高實(shí)驗(yàn)和B類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開放。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)贏類和B類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)一步創(chuàng)新，大膽開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的體系并逐步形成。

3. 以創(chuàng)新能力為核心，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量：創(chuàng)新后的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生不再局限于學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)校企合作做高水平的科研和創(chuàng)新。在學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，導(dǎo)師們鼓勵(lì)學(xué)生自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，給學(xué)生們充裕的創(chuàng)新和想象空間。首先，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成對(duì)國(guó)內(nèi)外一些相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀作個(gè)初步評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的心得和體會(huì)，與指導(dǎo)教師在小組討論時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和討論，指導(dǎo)教師和專家指出研究中的問題，并指導(dǎo)學(xué)生下一步的工作。之后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師和專家的意見，調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容以及技術(shù)路線。之后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們定期（一般是每周）還以研討會(huì)的形式報(bào)告了他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難和問題。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，過程控制更加細(xì)致、嚴(yán)格，既方便指導(dǎo)教師了解到學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和科研計(jì)劃調(diào)整能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

四、 結(jié)合社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

1. 把社會(huì)中的問題與科研問題結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用科研方法解決社會(huì)問題。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師利用各種渠道增強(qiáng)和高新技術(shù)企業(yè)及科學(xué)機(jī)構(gòu)之間的合作，將實(shí)踐教學(xué)基地延伸到企業(yè)和社會(huì)中去，結(jié)合院校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

2. 試圖創(chuàng)造一個(gè)零距離的生產(chǎn)、教學(xué)、研究論證和實(shí)踐教育基地。充分利用計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院在當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，建造并完備學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的零距離，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)的零距離。

3. 在已有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生能力的差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍，張書欽，劉衛(wèi)光.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（02）：12-15+19.

[2]陳輝，李敬兆，詹林.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（04）：13-17.

[3]徐小龍，魯蔚鋒，楊庚.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，14（01）：119-124.

作者簡(jiǎn)介：

余嬌，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院；

田莉，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院；

梁全歡，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院；

劉浩然，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院；

蔡政英，湖北省宜昌市，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院。