淺談對(duì)外漢語教學(xué)中的基本技巧與方法

焦勇芳子??

摘 要：隨著中國(guó)國(guó)力的逐漸強(qiáng)盛，中國(guó)文化在世界文化市場(chǎng)上的地位也越來越重要，更多的西方人由于各種各樣的原因開始了中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。在文化學(xué)習(xí)中，語言的學(xué)習(xí)是第一步。漢語在世界上的使用程度對(duì)中國(guó)文化的傳播起著關(guān)鍵性的作用，因此，中國(guó)現(xiàn)在也更加注重對(duì)外漢語教育的發(fā)展。近些年，在國(guó)外建立的“孔子學(xué)院”正是傳播中國(guó)漢語文化的重要媒介之一。但漢語的教學(xué)，其目的不僅僅在于使?jié)h語的使用者增加，更在于傳播中華文化。因此，對(duì)外漢語的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不僅要幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)上的種種障礙，還要使他們看到中國(guó)文化博大精深的魅力。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；教學(xué)；基本方法

漢語是當(dāng)前世界上使用人數(shù)最多的語言，而對(duì)外漢語教育的發(fā)展，印證著中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大以及中國(guó)文化持續(xù)不斷地升溫。文化“軟實(shí)力”的發(fā)展有賴于文化的傳播程度，而對(duì)外漢語教育的發(fā)展進(jìn)步促進(jìn)著中國(guó)文化在世界上的推廣。不斷地摸索與改善對(duì)外漢語教學(xué)中的方法與技巧，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地改善對(duì)外漢語教學(xué)的效果，能夠更好地展現(xiàn)中華文化的經(jīng)典魅力，推動(dòng)中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

一、 對(duì)外漢語教學(xué)的基本原則

對(duì)教學(xué)具體方法方式的創(chuàng)新離不開對(duì)教育基本原則的堅(jiān)持，在對(duì)外漢語的教學(xué)中，也仍然必須堅(jiān)持教育的完整性、實(shí)踐性和目的明確性。第一，完整性。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中，尤其是在針對(duì)其他民族學(xué)生的教育上，必須要保證教育的各個(gè)階段能夠做到環(huán)環(huán)相扣，這樣才能保證實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)任務(wù)。例如，在對(duì)學(xué)生的漢語知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，必須要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全面的考察，不僅要考核其對(duì)語音的掌握，還要考察其對(duì)詞語的掌握；第二，實(shí)踐性。在對(duì)外漢語教學(xué)的課堂中不僅需要理論知識(shí)的講授，更加需要的是建立真實(shí)的漢語學(xué)習(xí)情境，用有趣、活潑的案例和活動(dòng)吸引學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在不斷地與他人進(jìn)行漢語交流和互動(dòng)過程中，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題和短板，并及時(shí)改正。豐富的實(shí)踐性能夠改善學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和使用漢語的能力，同時(shí)也能展現(xiàn)中華文化博大精深的魅力；第三，學(xué)習(xí)目的的明確性。在學(xué)習(xí)漢語之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)漢語的目的。學(xué)習(xí)一門語言，最重要的部分在于掌握該種語言的發(fā)展歷程及語法特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用語言，但這并不是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)漢語的目的在于它能給我們的實(shí)際生活帶來什么樣的改變。只有明確了學(xué)習(xí)的目的，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和教學(xué)，避免多走“彎路”。

二、 對(duì)外漢語教學(xué)的基本方法

漢語是世界上最難掌握的語言之一，這決定了對(duì)外漢語的教學(xué)不可能是單純的理論灌輸，更多的是要注重將漢語知識(shí)的運(yùn)用和技能運(yùn)用在真實(shí)的實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)去接受這門復(fù)雜的語言。因此在對(duì)外漢語的教學(xué)中，要更加注重教育的技巧和方法，注重課堂氣氛的營(yíng)造，要將漢語的魅力在課堂中充分展現(xiàn)。

（一） 鼓勵(lì)性教學(xué)。俗話說：“萬事開頭難?！比魏螌W(xué)習(xí)的開始都是非常痛苦的，況且又是學(xué)習(xí)世界上最難的語言之一——漢語。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，尤其是在學(xué)習(xí)剛剛開始的時(shí)候，教師采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方法顯得十分重要。教師可以通過一些事例或者一些語言展示中華文化和漢語自身的魅力，讓學(xué)生們知道漢語是一門很酷的語言，從而去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如許多國(guó)外的明星都喜歡在自己的身上紋上漢字：賈斯丁·比伯曾在自己的身上紋上“慫”，貝克漢姆也曾在自己身上紋了“死生有命，富貴在天”。這些有趣的例子都能夠打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 因材施教教學(xué)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力，因此，為了確保他們能夠更有效地接受漢語知識(shí)，必須因材施教、量身制定教學(xué)任務(wù)。在明確教學(xué)目的之后，要根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)以及基礎(chǔ)設(shè)備等條件來制定不同的教學(xué)情景。在根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、制定不同的教學(xué)任務(wù)之后，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，教師先去幫助學(xué)生完成最初的學(xué)習(xí)任務(wù)，再鼓勵(lì)他們自己獨(dú)立去實(shí)現(xiàn)后期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，以學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

（三） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多漢語教學(xué)的老師與學(xué)生來自不同的地區(qū)、不同的文化環(huán)境，他們能夠通過學(xué)習(xí)這一過程，建立師生感情，甚至朋友感情。這種人與人之間溝通橋梁一旦建立，雙方就能夠在互有好感、互相尊重的方式下進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。老師在教授漢語的時(shí)候，應(yīng)該注重?cái)[脫單一的理論式、灌輸式教學(xué)方法，要注重營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，例如可以利用一些中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事以及民俗文化去講授語言。通過引起學(xué)生的好奇心，讓他們體會(huì)到漢語的魅力，從而吸引他們帶著這份好奇心去探索漢語。

三、 結(jié)語

在很多西方人，甚至一些中國(guó)其他民族的人眼中，漢語文化是非常神秘的。對(duì)一些漢語的使用者來說，一些很普通的東西，對(duì)于西方人來說簡(jiǎn)直成了寶物。隨著中國(guó)國(guó)力的發(fā)展，中國(guó)文化在世界文化市場(chǎng)上有些越來越舉足輕重的地位，而西方人對(duì)中國(guó)文化的青睞，也展現(xiàn)了中國(guó)文化具有獨(dú)特的魅力。語言在文化的傳播中起到了關(guān)鍵性的作用，如同中國(guó)人來學(xué)習(xí)英語是一樣，例如，在國(guó)外多西方人會(huì)說中國(guó)人說英語，聽起來非常粗魯。這并非是因?yàn)橹袊?guó)人不講禮貌，而是中國(guó)人還沒有習(xí)慣英語地道的表達(dá)方式，很多中國(guó)人說英語都是中國(guó)式英語。反之亦然，西方人學(xué)習(xí)漢語也是如此。因此，對(duì)外漢語的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不僅要幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)上的種種障礙，還要使他們看到中國(guó)文化博大精深的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

焦勇芳子，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學(xué)。