改“四缺”成“四激”變“自卑”為“超越”

摘要：在當(dāng)下，我們小學(xué)對問題學(xué)生的教育尚存在“四缺”，即教育理念缺位、關(guān)懷之情缺少、寬容之理缺失、關(guān)愛之心缺乏。為改變現(xiàn)狀，筆者自2014年秋季以來開始著手研究，本文例析了“問題學(xué)生”扭轉(zhuǎn)的重要性，提出了用“微課題”的形式對“問題學(xué)生”進(jìn)行“四激”轉(zhuǎn)化措施，促使這部分學(xué)生由自卑轉(zhuǎn)變成自信，從而使他們形成良好的自尊、自信、自主、自覺的習(xí)慣，進(jìn)而變?yōu)檎！㈥柟?、自律、自?qiáng)的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；四缺；四激；轉(zhuǎn)化

一、 審視：不容忽視的小學(xué)問題學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。在小學(xué)，“問題學(xué)生”的表現(xiàn)主要為上課搗亂、逃學(xué)曠課、作業(yè)拖拉、屢教不改等等。如何對待這些“問題學(xué)生”，已成為擺在我們面前亟待解決的課題。

二、 審行：耳目一新的問題學(xué)生四激轉(zhuǎn)化優(yōu)勢

面對當(dāng)前小學(xué)“問題學(xué)生”存在的諸多問題，筆者在歸納、總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)施了改“四缺”成“四激”，變“自卑”為“超越”的引導(dǎo)

方法。以下是筆者的踐行措施：

（一） 利用真情實(shí)感，激起學(xué)生自尊

有一位著名教育家說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！北Ｗo(hù)問題學(xué)生的自尊心，更需要教師善于通過激勵(lì)來幫助問題學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，化外力為內(nèi)力，鞭策鼓勵(lì)，收獲快樂。

【案例1】2016年夏，筆者接手五年級某班語文教學(xué)工作。班內(nèi)個(gè)別“后進(jìn)生”成績較不理想，于是，除了采取針對特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心教”著手，給以自尊心培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)成績逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼期末，某天的課間，筆者與學(xué)生小A談笑，當(dāng)問及期末考試目標(biāo)時(shí)，他滿臉自信告知我必將拿到優(yōu)秀！殊不知基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度不端的他招來了數(shù)學(xué)老師的質(zhì)疑：“優(yōu)秀？能合格就不錯(cuò)了！”英語老師也在一邊不假思索地?fù)尠渍f可能性幾乎為零。話音沒落，小A的臉唰地紅到了脖子，羞愧埋頭……那一剎那，筆者的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，小A那交織著自卑與痛楚的窘迫，至今記憶猶新。教師一句漫不經(jīng)心的話語無情地刺傷了一顆稚嫩向上的心！筆者趕緊圓場，與之約定，相信他必能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！成績公示，合格級！雖然還未達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但已是零的突破，得之不易！可貴的自信、自尊在他內(nèi)心揚(yáng)起！久久不息的掌聲實(shí)至名歸……

（二） 憑借真心實(shí)意，激揚(yáng)學(xué)生自信

自信心是在對自己的自我肯定和充分估計(jì)的基礎(chǔ)上，相信自己力量的一種心理狀態(tài)。俗話說：金無足赤，人無完人。作為輔導(dǎo)員和教師應(yīng)及時(shí)充分地發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，用為人師的愛心和真心逐漸激起他的自信心。

【案例2】筆者曾教過一位學(xué)生小林，經(jīng)過期初的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)該生喜歡愛擺弄物品，尤其是愛對班級事宜指手畫腳，在班內(nèi)“問題學(xué)生”圈有一定號召力。筆者決定因勢利導(dǎo)，發(fā)揮特長，正確疏導(dǎo)，任命其擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員，并定期對其工作成績加以肯定。一番耕耘，他的行為習(xí)慣隨之好轉(zhuǎn)，不再“憤世嫉俗”，取而代之的是更多的謙卑和和善，真心實(shí)意地付出換來不小的收獲。

（三） 依托真材實(shí)料，激勵(lì)學(xué)生自主

讓愛點(diǎn)燃“問題學(xué)生”心中的明燈，讓他們感到師愛的溫暖，前途的光明。

愛是人類社會延續(xù)和發(fā)展過程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感。少先隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，更了解學(xué)生的思想狀況，輔導(dǎo)員要愛字當(dāng)頭，用體貼與愛撫的態(tài)度對待“問題學(xué)生”，讓師愛發(fā)揮更大的教育效力。

【案例3】某天，學(xué)生小李悄悄告訴502班班主任鐘老師，調(diào)皮的小吳私拿他人物品。這一棘手的問題該怎么辦？引導(dǎo)小吳主動認(rèn)錯(cuò)并不失自尊的處理是極具挑戰(zhàn)的。鐘老師思慮良久，終于想出對策。在趁學(xué)生上體育課的空檔，吳老師悄悄地把小吳的水彩筆拿到了辦公室。美術(shù)課前，小吳十萬火急地來向鐘老師傾訴水彩筆不翼而飛，鐘老師淡定自若，只叮囑再找找。結(jié)局當(dāng)然不出意料，沒找到。此時(shí)的鐘老師平靜地開口：“只能再買，別無他法了?！边@樣的答復(fù)無疑讓小吳急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。便在這時(shí)，鐘老師一拍腦門道：“對不起，我想起來了，是我借了用的，現(xiàn)在還給你?！毖援?，便拿出水彩筆并鄭重其事地說：“過一會兒，我給你補(bǔ)一張借條?！?/p>

鈴聲響起，鐘老師拿著預(yù)備的借條在全班同學(xué)面前講述原委，小吳紅著臉接過借條的那一刻，一切不言而喻。第二天，丟失的文具物歸原主，溫馨的借條也一并附上。從此，班內(nèi)時(shí)常的失竊事件再未上演。

經(jīng)此一役，筆者反復(fù)思考：孩子便是在不斷地“犯錯(cuò)”與“改錯(cuò)”中成長，“犯錯(cuò)”不可避免，教師能做的就是想方設(shè)法地引導(dǎo)他們認(rèn)識、改正錯(cuò)誤。讓當(dāng)事者體驗(yàn)自己的行為帶給別人的麻煩，從而設(shè)身處地、將心比心、深刻地認(rèn)識自己的“過失”并加以改正。非常之時(shí)，非常之方，事半功倍。

（四） 巧借真憑實(shí)據(jù)，激發(fā)學(xué)生自覺

“問題學(xué)生”的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。我們要努力透過消極因素的迷霧，去捕捉發(fā)現(xiàn)的“問題學(xué)生”閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的星星之火。貫徹多表揚(yáng)少批評，多贊許少指責(zé)的原則，善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從心底體會成功的喜悅，進(jìn)而自覺主動地?fù)P起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。

讓孩子自己和自己比，體驗(yàn)成就感。“問題學(xué)生”成績差、行為習(xí)慣不良，不是一天兩天形成的，教師不能期望在短時(shí)間內(nèi)將其轉(zhuǎn)化，應(yīng)足夠的耐心和愛去等待。引導(dǎo)孩子把今天的他和昨天的他、明天的他相比，體驗(yàn)被人肯定的快樂感和幸福感。

【案例4】一次無意間，405班班主任傅老師發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生小丁的衛(wèi)生工作非常到位，于是抓住這一閃光點(diǎn)，在班上予以表揚(yáng)。的確奏效，在之后的幾次大掃除中，小丁的積極性越加高漲，總是主動要求干重活，干臟活，保質(zhì)保量。趁勢，傅老師又委任其擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員，擴(kuò)大了影響，重拾了他闊別多年的自信。同時(shí)，原先那個(gè)作業(yè)拖拉的身影也隨之消失！

一個(gè)個(gè)的案例，引起筆者深思：幾乎所有的學(xué)生都希望自己是受別人關(guān)注的對象，問題生的這一想法更加迫切和強(qiáng)烈。然而在校園中，他們無形中被人重新定義，于是他們便通過其他渠道來滿足內(nèi)心這一強(qiáng)烈的渴望?！按缬兴L，尺有所短?！眴栴}生也有長處和興趣，不能一概而論。作為老師的我們應(yīng)盡可能地為其謀求多種成功路徑，既能解除后進(jìn)生的逆反心理，又能使他們對老師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造條件。

三、 審效：令人欣喜的問題學(xué)生四激轉(zhuǎn)化成效

（一） 不忘初心，求得始終

經(jīng)過近三年的思考踐行，筆者認(rèn)為“激起自尊、激揚(yáng)自信、激勵(lì)自主、激動自覺”的教育措施轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”是行之有效的方式。在平素的教育中，我們改變對稍有問題的孩子以一味地指責(zé)和批評，嘗試用足夠的耐心和溫厚的師愛去呵護(hù)、去引導(dǎo)、去激勵(lì)、去轉(zhuǎn)變，它山之石，的確可以攻玉。

（二） 結(jié)對教育，攜手共進(jìn)

1. 親子結(jié)對，讓愛導(dǎo)航

家長是孩子的啟蒙老師，對問題學(xué)生的結(jié)對式教育，首先是父母親與孩子的親子結(jié)對，因?yàn)橛H子結(jié)對教育所起的作用是老師都無法替代的。

【案例5】502班小韓同學(xué)態(tài)度習(xí)慣都較欠缺，于是，與他母親簽訂了協(xié)議，每天放學(xué)回家，邀請他母親堅(jiān)持陪孩子一起完成作業(yè)，從開始的10分鐘到20分鐘、再到30分鐘、一小時(shí)。期間他母親還不停地進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)允許孩子勞逸結(jié)合。在學(xué)校，他母親也對兒子進(jìn)行觀察，送其上下學(xué)。一段時(shí)間下來后，轉(zhuǎn)化效果明顯。

2. 師生結(jié)對，助力圓夢

原先被冷落的學(xué)生得到重視，他們感受到了關(guān)愛，麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量便能開始釋放。

3. 生生結(jié)對，靈動互勉

在學(xué)校里更多的時(shí)間是同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)、生活和活動。為問題學(xué)生物色一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來進(jìn)行幫助教育，是最簡單有效的方法。

【案例6】403班小楊同學(xué)，自我克制力較差。輔導(dǎo)員特意安排能干的三好學(xué)生小許成為同桌，來幫助小楊進(jìn)行較好的自我約束。一學(xué)期的并進(jìn)之后，小許更為表率，小楊明顯改變。這樣結(jié)對，無異于是一種互勉。

（三） 循循善誘，預(yù)約精彩

學(xué)生問題的形成“冰凍三尺非一日之寒”，其轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。因此輔導(dǎo)員和教師對這些學(xué)生的教育應(yīng)有足夠的耐心。同時(shí)，對學(xué)生的教育也應(yīng)該具體化，不停留于一般的鼓勵(lì)和教導(dǎo)。

（四） 持之以恒，終將閃光

竭盡全力去描繪了人生的最佳底色，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功從而對學(xué)習(xí)有信心；給予學(xué)生具體的反饋從而讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，就是證明。持之以恒的幫助，以及具體指導(dǎo)的背后同樣是老師對學(xué)生的愛，對學(xué)生進(jìn)步有信心以及進(jìn)而對學(xué)生的細(xì)心觀察，才能促使“問題學(xué)生”真正從內(nèi)因上改變自我。我始終堅(jiān)信，再矮的小草依然能觸摸春天！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孔堰宏，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)漁浦小學(xué)。