小學(xué)生語文趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)用

伍雪英

【摘要】小學(xué)是孩子們接受正規(guī)教育的初始階段，小學(xué)教育關(guān)系著孩子們未來文化水平的培育發(fā)展，注重小學(xué)課程教學(xué)改革是時代教育的必然要求。語文是小學(xué)文化教育的重點課程，學(xué)好語文有助于小學(xué)生理解其他課程知識。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，教師需靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法輔助課堂工作。本次結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，分析了趣味閱讀法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出針對性的課堂教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味閱讀；教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生剛剛接觸正規(guī)教育，對文化知識學(xué)習(xí)還處于摸索階段，教師必須做好相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。語文是我國義務(wù)教育里的重要課程，學(xué)好語文不僅掌握了文字語言知識，也有助于其他學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)。閱讀是獲得教材知識的主要方式，廣泛閱讀可以提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平，倡導(dǎo)趣味閱讀法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足

語文是注重漢字語言組織的一門課程，每一項教材內(nèi)容都是由不同語言共同構(gòu)成的，掌握語言特點才能學(xué)好語文課程。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行，這種思想導(dǎo)致師生主體地位的“互換”，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，限制了小學(xué)生個人學(xué)習(xí)思維的全面發(fā)揮，這與新課標(biāo)對語文教學(xué)工作要求是不一致的。例如課堂教學(xué)中，教師始終拿著書本向?qū)W生介紹語文知識，整堂課都是在講解相關(guān)的教材內(nèi)容，而沒有為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。

二、趣味閱讀教學(xué)法

小學(xué)生由于主觀認(rèn)知水平的不足，其在語文學(xué)習(xí)中會遇到一些阻礙，尤其是對文字語言理解不夠透徹，則無法掌握教材的詳細(xì)內(nèi)涵。閱讀是對文字語言感知的過程，通過閱讀可以掌握大量的教材內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到語文教學(xué)教材的詳細(xì)內(nèi)容。鑒于新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，教師必須調(diào)整原有的語文教學(xué)方法，通過方法改革提升語文課堂的教學(xué)效率?！叭の堕喿x法”是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)比較實用的方法，其為小學(xué)生設(shè)定趣味閱讀環(huán)境以引導(dǎo)教學(xué)，對其提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生理解語文教材知識。所謂“趣味閱讀法”是根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，有選擇性地利用教材展開教學(xué)活動，進(jìn)而提高了小學(xué)生的語文知識水平。

三、小學(xué)生語文趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)用

心理學(xué)家指出，小學(xué)生對于外界事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其在參與文化知識學(xué)習(xí)中常會有“為什么”的想法，這實際上是教師開展教學(xué)活動的最佳時機(jī)。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)模式，將趣味閱讀法應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間。趣味語文教學(xué)法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的先進(jìn)方式，應(yīng)結(jié)合語文教材內(nèi)容及課堂情境合理應(yīng)用。具體包括：

（一）創(chuàng)造閱讀氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用和共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

（二）靈活融入情感

情感是人特有的，也是小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用的要素，這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味。比如《家》教學(xué)中，我則注重家庭生活元素的應(yīng)用，使小學(xué)生感受家庭情感的溫馨，激發(fā)了其參與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重思維培養(yǎng)

必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。比如《小河與青草》教學(xué)中，我將大自然風(fēng)景融入課堂教學(xué)，為小學(xué)生提供了無限的遐想空間，這對于其個人思維能力培養(yǎng)是大有幫助的，使其樹立了適合個人的學(xué)習(xí)方法。

（四）引導(dǎo)知識應(yīng)用

把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。當(dāng)小學(xué)生掌握一定的語文知識后，教師要鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題，把閱讀教學(xué)中所得的知識靈活應(yīng)用起來，這才是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要課程，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生文化知識水平提升有很大的幫助。為了適應(yīng)新課標(biāo)提出的工作要求，教師需不斷調(diào)整原有教學(xué)方法，以語文趣味閱讀教學(xué)法為指導(dǎo)，創(chuàng)建更加新穎的語文授課模式，為小學(xué)生理解語文知識提供多方面的幫助。

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（編輯：馬夢杰）