將人文素養(yǎng)教育融入英語專業(yè)教學(xué)的探索

孫亞杰

摘要：高等院校英語教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)跨文化交際人才和從事我國中小學(xué)英語教育優(yōu)秀教師的搖籃。教師人文素養(yǎng)的高低直接影響未來教育的整體水平。高等教育應(yīng)該從提升教師的人文素養(yǎng)入手，重視教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的影響。其次，通過加強校園的文化建設(shè)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。經(jīng)多方努力，最終讓學(xué)生提升自我人文素養(yǎng)的意識。達到促進教學(xué)效果的整體提升。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；人文素養(yǎng)；滲透

師范類院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在進入工作崗位后承擔著中小學(xué)基礎(chǔ)性英語教育的任務(wù)。所以“為人師表”“教書育人”的職業(yè)要求使其必須具備一定的人文素養(yǎng)。英語專業(yè)素養(yǎng)的加強是國家和時代發(fā)展的要求，是英語專業(yè)學(xué)科中跨文化交流的需求，也是教師自身發(fā)展的要求。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)，身心健康全面發(fā)展的人。而當前大學(xué)階段教育的現(xiàn)狀表明，應(yīng)試型教育背景下，以知識考查為主的教育體制，并未充分考慮人文素養(yǎng)的教育。對學(xué)生情感、認真、價值取向等的引導(dǎo)教育力度不夠。很多學(xué)生在進入社會后，出現(xiàn)了各種各樣的問題。以自我為中心，對周圍的人缺少關(guān)心，更不會過多關(guān)注社會的發(fā)展與變化。人文素養(yǎng)在大學(xué)階段的培養(yǎng)是多方面的需求，英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育同樣如此。

1、提高教育教學(xué)整體素質(zhì)的要求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！比宋闹R和人文精神兩個層面的教育缺一不可。

2、實現(xiàn)師范類英語教育專業(yè)師生全面發(fā)展的需要

英語教育專業(yè)在課程安排上，考慮到英語語言學(xué)習的特點，為學(xué)生擴展知識，拓寬視野，開設(shè)了一些如西方文化導(dǎo)論、英美國家概況、跨文化交際等課程。學(xué)生在學(xué)習中對比分析中西方文化的差異，同時可能了解到西方的崇金意識，利己主義等消極意義的文化信息。此時加強人文素養(yǎng)的教育有利于學(xué)生思想境界的提升，端正良好的學(xué)習態(tài)度，樹立自信心，國家的榮辱觀和使命感。在老師和學(xué)生共同學(xué)習中，嚴格要求自我，確立正確的三觀，形成正確的思想政治意識。

二、師范類院校英語教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在的問題

師范大學(xué)生在選擇專業(yè)時，目標明確，希望通過自身學(xué)習與努力為國家和民族的教育事業(yè)貢獻力量。而且在近幾年教學(xué)改革的推動下，師范生的生源水平程逐年提高的趨勢。文化素養(yǎng)方面也有較大提升。

從往屆的畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，大部分學(xué)生能夠樹立較為正確的人生觀、世界觀、道德觀，能夠較為扎實的掌握本專業(yè)知識。但與此同時，目前英語專業(yè)的師范生的人文素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)。

第一，人文知識不足。英語教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)以英語知識為主，學(xué)習漢語相關(guān)書籍少之又少，大部分學(xué)生對歷史典籍，文學(xué)名著，古今中文的上乘之作知之甚少。對音樂、藝術(shù)的品鑒能力更是值得商榷。

第二，修養(yǎng)修為有待提高。多數(shù)學(xué)生對所處的時代環(huán)境中的一些社會現(xiàn)象認識不清，沒有大學(xué)生應(yīng)有的判斷能力。考試作弊，逃課、替課、替考現(xiàn)象比較普遍。為金錢至上，功利心強。

第三，心理承受能力差。英語專業(yè)學(xué)生中，學(xué)生性別比例懸殊較大，多數(shù)學(xué)生為女生。遇事不冷靜，情緒波動明顯，面對困難逃避，無法正視打擊。班級集體意識差，人際關(guān)系處理不當，缺乏理想，自信心不足。

三、如何在教育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

1、提升教師的人文素養(yǎng)

教師人文知識和人文精神直接影響到學(xué)生。教師如果教授學(xué)生一杯水的知識量，其本身就必須具備一桶水的量。對于英語專業(yè)的教師而言，教師自身的英語基礎(chǔ)知識、語音、語調(diào)和跨文化交際能力都會在課堂教學(xué)中以課堂教學(xué)內(nèi)容講解的形式影響學(xué)生。教師豐富的人文知識還遠不夠，還應(yīng)該結(jié)合健康良好的人文精神，創(chuàng)設(shè)人文課堂。語言與文化密不可分。教師正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀，奉獻精神，創(chuàng)新意識會激發(fā)學(xué)生無窮的潛力，確立學(xué)生做人的基本品德和面對復(fù)雜多變的環(huán)境適應(yīng)能力。

2、探索現(xiàn)有教材中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

大多數(shù)師范類英語專業(yè)所選用的教材都是國家規(guī)范教材，其中很多文章的選取都極具深意。引發(fā)學(xué)生思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的進取心，創(chuàng)新性，正確的價值觀、科學(xué)的評價，對課文內(nèi)容的整體把握能力等。使學(xué)生在掌握基本的語法、詞匯、語音知識的同時，豐富學(xué)生的人文精神內(nèi)涵，既增加了學(xué)生的學(xué)習興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、加強校園文化建設(shè)

跨文化交際能力的培養(yǎng)對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習與日后的就業(yè)密切相關(guān)。文化意識的培養(yǎng)要注重點滴，從身邊抓起。如英語專業(yè)教學(xué)區(qū)板報的設(shè)計，警示性標語的內(nèi)容，都要與英語專業(yè)知識相關(guān)。學(xué)生實踐的活動也要圍繞該主題展開：英語配音大賽，英語各類演講比賽，英語情景劇的編演等。豐富學(xué)生課外生活的同時，提高了學(xué)生對英語語言的實際應(yīng)用能力。做到人文知識與人文精神的有效結(jié)合。對于學(xué)生與學(xué)院整體教育的提升也是一種促動。

4、內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

校方及教師幫助學(xué)生分析人文素養(yǎng)缺失的原因。如社會責任感、集體意識較差，抗打擊能力需要提高，功利主義日盛，歷史、經(jīng)典古籍等人文知識不足等等。在學(xué)習期間發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。注重環(huán)境熏陶幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，逐步鍛煉學(xué)習的自覺意識，自控能力，塑造良好的意志品格。通過對英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)使其“會做人”，全面發(fā)展。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育密不可分。人文知識和人文精神兩方面缺一不可。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教育專業(yè)的學(xué)生，滿足社會發(fā)展需求同時全面發(fā)展自我就必須在教育教學(xué)過程中，不斷提升師生的人文素養(yǎng)。

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