怎樣上好幼兒科學(xué)活動課

鄧穎

摘要：科學(xué)課是培養(yǎng)幼兒探究精神的最佳陣地，上好科學(xué)活動課具有非常重要的意義，它可以激發(fā)幼兒對世界的探索興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。本文就怎樣上好幼兒科學(xué)活動課進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)；探究

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活，深受幼兒的喜愛，因為他們活潑活動，好奇心重，對什么都感興趣，科學(xué)課極大地滿足了他們這種求新的欲望。幼兒園科學(xué)課雖然不能像小學(xué)的科學(xué)課那樣，讓孩子去探究什么科學(xué)規(guī)律，但也不能上成玩的課，我們必須在科學(xué)活動課中，激發(fā)幼兒的探究愿望，培養(yǎng)他們的探究思維。面對這些可愛的、問題多多的幼兒，我們應(yīng)如何上好科學(xué)活動課呢？

一、教師應(yīng)像幼兒一樣具有探究精神

我們要對幼兒進行科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神，首先自己就要具備科學(xué)的探索精神。雖然，我們知識比孩子多，思維能力比孩子強，但如果我們要真正激發(fā)孩子的探究興趣，就要把自己當成一個孩子，像他們那樣對這個世界的每一個事物都充滿好奇心和探究熱情，并用這種熱情去感染孩子。我們在科學(xué)活動課上，并不是每次的探究都會成功，如果我們輕易地放棄，不堅持繼續(xù)探索，并靈活處理課堂的突發(fā)狀況，那么就不會有精彩的課堂生成，也不會有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。其實，每一個教學(xué)經(jīng)驗都是我們創(chuàng)新探究而得出的結(jié)果。所以，作為教師，要學(xué)會面對每一個活動的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動時，更需要教師進一步的去探索問題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。

二、設(shè)計活動要考慮學(xué)生的具體情況

孩子的認識有一個循序漸進的過程，我們在設(shè)計科學(xué)活動時，不能一味地求新求奇，必須遵循孩子的認識規(guī)律，這樣才能有效地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?。因為科學(xué)是嚴謹?shù)?，孩子的思維也是嚴謹?shù)?，他們在考慮問題時都是借鑒自己以往的經(jīng)驗來進行的。因此，我們每設(shè)計一個科學(xué)活動，提出一個科學(xué)任務(wù)讓幼兒去完成，都要先考慮這個任務(wù)涉及到哪些知識，孩子有沒有這方面的經(jīng)驗，能不能完成。如果沒有，我們應(yīng)如何做好過渡銜接，才能保證我們活動的成功。比如，為了讓孩子了解紙的性質(zhì)，我讓他們用紙來運水，因為沒有考慮到孩子們不懂可以把紙變形，以裝得更多更好。結(jié)果，他們不僅沒有裝好，還把水弄得到處都是?？墒?，孩子當時的表現(xiàn)完全與他們的生活經(jīng)驗想匹配。這樣的問題就不是孩子的錯，而是設(shè)計的人準備不充分，沒有準備應(yīng)對幼兒的反應(yīng)情況了。我們設(shè)計科學(xué)活動時，還要貼近學(xué)生的生活。這樣才能更好地激發(fā)他們的探究興趣，讓他們明白科學(xué)是無處不在的，而且非常有用。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境

在幼兒科學(xué)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒日常生活中感興趣的問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)活動，讓每個幼兒都有機會參與，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的探究欲望和探究精神。例如，在一次游戲活動中，拉姆的音樂盒沒聲音了，這下可把她給急壞了，小朋友都幫她想辦法，他們把音樂盒翻過來，倒過去，找原因。有的說可能是唱歌的那個東西壞了，有的說可能是沒有電池了，因為自己的電動汽車就是用電的，沒電了它就不動了。有的說可能是什么東西卡住了。我看著他們在猜想，卻不知該驗證哪一個。于是，就對他們說：“你們看哪個更容易發(fā)現(xiàn)一點？”剛剛說沒電池的孩子馬上說：“我知道，音樂盒下面有電池，先把它取出來，我們再換一個新的上去，肯定能唱歌了?！边@時候，為了讓他們驗證，我也立即為他們提供了電池，但沒有告訴他們怎么安裝，而是對他們說：“這些電池怎么安裝，你們試一試，看看用什么方法安裝?！庇變旱呐d趣上來了，他們開始了探究，只見他們邊操作邊討論，邊想辦法，有時把正負極裝反了，最終試驗成功了，他們興奮極了。幼兒在觀察、討論、實驗中獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了探究能力。

四、教師要認真觀察，準確分析

科學(xué)活動課我們常常要做實驗，有時是教師在做，讓孩子觀察，分析其中的現(xiàn)象與產(chǎn)生的原因。有時是老師讓孩子自己做，但這個時候我們不能當“甩手掌柜”，必須認真觀察孩子的一舉一動，并準確分析他們的心理，然后給予正確的指導(dǎo)，這樣才能達到我們的探究目的。如果我們沒有認真觀察孩子的行為，就不能更好地對孩子進行下一步的引導(dǎo)，這樣我們的活動課就會失敗，沒有達成自己的教學(xué)目標。比如，我上《沉與浮》這課時，給孩子們發(fā)了糖紙、瓶蓋、小石頭、塑料瓶、筷子、玩具鴨子等東西，讓他們看看他們能不能浮在水面上。他們都非常積極，興趣高漲，做得很認真，有的小朋友還相互討論了起來。因為他們倆一個猜塑料瓶要沉，一個猜會浮著。結(jié)果是實驗的時候不小心灌了水進去，它就沉下去了。猜浮著的那位小朋友就不服氣，讓另一個小朋友把誰倒掉再試一次。這次，塑料瓶浮起了。觀察到這個情況，我就立刻改變了安排，繼續(xù)讓他們實驗，看同樣是剛才的東西怎樣可以讓它浮起來或者沉下去。于是，孩子的熱情被再次點燃，積極投入到實驗中去了。無論他們是否找到答案，但我覺得自己根據(jù)觀察到的情況及時調(diào)正教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。這就是最成功。

五、給孩子充分的時間與空間

科學(xué)活動課最主要的目的就是激發(fā)孩子的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。這個探索過程需要一定的時間，因此，我們要給予孩子充足的時間，同時也要給他們充分的自主權(quán)，不要總是對他們不放心，這里說一下，那里指一下，打擊他們參與的積極性。我們留夠充裕的時間與自由的空間，讓他們能從容快樂地進行科學(xué)探究，積極思考。

還有幼兒總喜歡問“為什么？”教師一定要認真對待他們的問題，切不可敷衍他們，要么說不知道，要么一下就告訴孩子答案。我們可以把每一個大問題分解成若干個小問題來引導(dǎo)孩子，讓他們自己去思考并尋找答案。對于我們自己確實不知道的問題，不要回避甚至反感孩子問問題，可以承認自己確實不知道；承諾自己會去查一查，或者和他們一起在書籍和網(wǎng)上查找答案，電腦也不只是游戲工具，讓孩子知道知識可以從哪里獲取。孩子發(fā)現(xiàn)教師對比自己懂得多，會去努力學(xué)習(xí)探究。