芻議電教化與數(shù)學(xué)相結(jié)合體教學(xué)研究

高衛(wèi)東

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中，這使得教學(xué)水平得到了提高。

關(guān)鍵詞：電教；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；相結(jié)合

電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用直觀教具可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解；有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)；有利于克服一般教學(xué)中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果；有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施電教化教學(xué)的策略

1.導(dǎo)入生動(dòng)故事，營造靈動(dòng)探究氣氛。小學(xué)生的性情特質(zhì)是活波、好動(dòng)、好奇，因而實(shí)行生硬化的教學(xué)是對(duì)學(xué)生在各個(gè)層面的發(fā)展是極大的約束，使教學(xué)能效難以發(fā)揮，所以，學(xué)習(xí)的氛圍是否愉悅、是否有助于學(xué)生天性的發(fā)散、是否有助于學(xué)生感知到樂學(xué)、愛學(xué)成為教學(xué)的重中之重。電教化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就可構(gòu)建全新的、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)中認(rèn)知新知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極自覺性。如在一年級(jí)第一學(xué)期《數(shù)學(xué)》第二單元對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，我先播了一段動(dòng)物們搭建自己心愛房子的動(dòng)畫，讓學(xué)生留意每一個(gè)動(dòng)物在搭建房子的過程中選擇了哪些物體，搭建出什么樣的形狀。學(xué)生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花貓這些動(dòng)物非常感興趣，有些甚至在紙上將自己喜歡的動(dòng)物所搭建的房子畫出來。接著，我提問“哪個(gè)小動(dòng)物的房子你最喜歡，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生踴躍舉手，有的回答說，我喜歡小狗的，因?yàn)樗昧艘粋€(gè)正方形做房子，用了一個(gè)長方形做煙囪；有的說我喜歡小花貓的，他用了一個(gè)半圓做房頂，長方形做房子，還有門窗；還有的說喜歡小兔子的，用三角形做房頂不怕下雨，長方形做房子非常堅(jiān)固等等。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面中很快的找出了圖形和圖形組合，對(duì)新知生成了濃厚的探究樂趣。

2.營造生活情境，強(qiáng)化記憶思維。電教化教學(xué)的運(yùn)用，可以讓生活中多元化的資源更為生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就可以借助電教手段，讓新知更易理解和認(rèn)知，同時(shí)也可將素材用比對(duì)方式予以展現(xiàn)，深化記憶。如四年級(jí)第一學(xué)期的《數(shù)學(xué)》“相交于平行”學(xué)習(xí)中，就可以將生活中的事務(wù)用多媒體予以演示，如十字口的斑馬線，學(xué)校周邊的圍欄，筆直的鐵軌、還有文具盒的上下兩條邊、交錯(cuò)的立交橋，等等，讓學(xué)生在感知身邊的圖形中，快速地明晰新知的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)相交和平行線間的異同由更好的掌握，有些學(xué)生還得出如下結(jié)論“平行的兩條線將沒有交點(diǎn)，而相交的兩條線則有”“如果兩條線相交了，那么它就不可能平行”“若是兩條線平行，那么就不會(huì)相交”等。此時(shí)，我再次出示多媒體圖形，讓其找一找生活中的線和線同線間有什么樣的位置關(guān)系，學(xué)生紛紛作答，有黑班的上下兩條邊，織毛衣時(shí)交錯(cuò)的兩個(gè)毛衣針、還有數(shù)學(xué)中的乘號(hào)，等等。電教化讓抽象的數(shù)學(xué)新知變得更加易懂和生動(dòng)，讓他們的思維也得到拓展，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。

二、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)電教手段助學(xué)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運(yùn)用多種多樣電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等電教手段，讓數(shù)學(xué)變得有趣。

2.巧用電教手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說還是有很多相對(duì)較難的，這時(shí)候我們需要運(yùn)用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽到的前提下，把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透，這相當(dāng)于把難點(diǎn)簡化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴(kuò)展自己的思維方式，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長，而半圓的周長會(huì)求錯(cuò)。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長度。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

三、電教媒體可為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特別是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生奇感，啟動(dòng)思維，我制了一個(gè)彩色清晰的紅綠燈畫片。上課開始時(shí)將此片映出的讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生說說日常在什么地方看到紅綠燈，并說出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)我接著說：“象這種不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

合理并正確地運(yùn)用電教手段，不過度地使用電教設(shè)施，幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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