小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

張志凌

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，尤其是小學(xué)語文教育的改革觸角，已觸及教學(xué)的各個(gè)角落，促進(jìn)了我國小學(xué)教育的日新月異。在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是不可缺少的重要組成部分，廣大教師對(duì)之的探究也是繁花似錦，精彩紛呈。但在教學(xué)中仍然存在一些問題，影響了小學(xué)生習(xí)作水平的培養(yǎng)。所以，為了提高小學(xué)生的習(xí)作能力，教師需要采取有效的教學(xué)手段，改變目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀。本文首先對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討了生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅來源于生活，更是應(yīng)用于生活。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，習(xí)作占據(jù)了重要部分，主要包括議論文、記敘文、應(yīng)用文以及說明文，是學(xué)生表達(dá)思想的關(guān)鍵，同時(shí)也是語文課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高小學(xué)生習(xí)作的興趣，還能使學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)生活中的事物，提高自身的習(xí)作水平，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有重要作用。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是困擾教師和學(xué)生的主要問題。因?yàn)榱?xí)作不僅在卷面占有較大分值，還是提高學(xué)生交流和表達(dá)思想的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)習(xí)作教學(xué)給予重視。但從目前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在許多問題，對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作能力造成不利影響。

（一）教師教學(xué)中存在的問題

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。（1）缺乏正確的指導(dǎo)。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師只是注重教學(xué)方法，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作思路；（2）寫作技巧不適宜。教師通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作，沒有給予學(xué)生適宜的寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力受到限制。（3）沒有聯(lián)系實(shí)際生活。在教學(xué)中，教師沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所寫的內(nèi)容空洞乏味，甚至脫離實(shí)際，沒有新意。所以，教師在教學(xué)過程中，由于沒有根據(jù)新課改的要求，采取有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生習(xí)作中存在的問題

目前，小學(xué)生在習(xí)作過程中主要存在三個(gè)問題，即不想寫、不會(huì)寫和沒有素材可寫。由于小學(xué)生年齡較小，具有愛玩的特點(diǎn)，造成出現(xiàn)不想寫的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至不想完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。不會(huì)寫是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握習(xí)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時(shí)沒有思路，從而出現(xiàn)不會(huì)寫的現(xiàn)象；沒有素材可寫是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中積累的素材較少，生活中缺乏觀察，從而缺少習(xí)作的素材。因此，可以看出，學(xué)生習(xí)作能力不高的因素很多，不僅影響了教師教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生自身發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）走進(jìn)校園，觀察校園生活

校園生活多姿多彩，但是許多學(xué)生只是看到校園的外在，并沒有觀察出校園生活中的一些事物可以作為習(xí)作素材。所以，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行觀察，從而積累習(xí)作素材。比如觀察教室、操場、食堂或是花園，根據(jù)不同場所發(fā)生的不同事情，從而找到習(xí)作靈感，寫出與實(shí)際生活相關(guān)的作品。例如在寫記敘文《我所經(jīng)歷的一件事》時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將所經(jīng)歷事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件起因和經(jīng)過，利用文字完整的記敘下來。此時(shí)，學(xué)生可以將在操場上活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情作為素材，利用文字描寫出和同學(xué)做游戲的場景。通過對(duì)校園生活的觀察，不僅讓學(xué)生積累了習(xí)作素材，還提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）利用多元化生活，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師需要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，有效改善目前的習(xí)作現(xiàn)狀。例如在寫《我最喜歡的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將小狗、小貓、小兔子等動(dòng)物的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生與小動(dòng)物有一個(gè)真實(shí)的接觸，從而提高學(xué)生習(xí)作的興趣，然后讓學(xué)生寫下觀后感。在觀察過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形、毛色、聲音以及行為等，幫助學(xué)生積累有效的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，使學(xué)生有素材可寫。通過對(duì)生活中事物的觀察，不僅提高了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還提高了教師教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有重要意義。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化情境

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師可以根據(jù)教材中的習(xí)作要求，設(shè)計(jì)合理的生活化情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，寓教于樂，感受教學(xué)帶給自身樂趣的同時(shí)，體會(huì)人生的真諦。例如在寫關(guān)于對(duì)名言感悟的作文時(shí)，教師可以先列舉出一些名言名句，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“光陰似箭、日月如梭”“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”等，并由教師制作出相關(guān)場景的課件，讓學(xué)生能夠真實(shí)感悟出名言名句所表達(dá)出的含義。通過生活化情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到許多真諦，并在習(xí)作過程中學(xué)會(huì)利用名言名句進(jìn)行謀篇、造句和修飾文章，從而提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求。所以在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用生活化教學(xué)方式，以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生習(xí)作過程進(jìn)行正確指導(dǎo)，并讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中體會(huì)教學(xué)所帶來的樂趣。同時(shí)，給予學(xué)生有效的習(xí)作技巧，讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材，并將其合理運(yùn)用到習(xí)作任務(wù)中，從而提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]武新虹.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].教師，2017（34）.

（編輯：郭恒）