小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐與探索

吳玉梅

【摘要】在當(dāng)下的社會(huì)中大都要求人們有著良好的口語(yǔ)交際能力，隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求就更高了。同時(shí)新課改對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要求也包括口語(yǔ)交際能力。因此在新課改的背景下，許多小學(xué)都逐漸引入口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而從現(xiàn)實(shí)中可以看出小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力確實(shí)有所欠缺，因此如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)下小學(xué)教育中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在行業(yè)的高速發(fā)展與行業(yè)人才的口語(yǔ)交際能力有著重要的相關(guān)性，因此各個(gè)行業(yè)越來(lái)越重視人才口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有明確的要求，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際能力的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了具體劃分，同時(shí)還提出了教學(xué)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)。從中可以看出我國(guó)教育對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視程度，從小培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才做準(zhǔn)備。但是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍存在著些許問(wèn)題，其中的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀仍有許多需要改進(jìn)的地方，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力，改善現(xiàn)狀，需要對(duì)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐與探索。

一、影響小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的因素

（一）對(duì)口語(yǔ)交際課的重要性認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，但許多教師都沒(méi)能意識(shí)到其中的重要性，進(jìn)而忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并對(duì)當(dāng)下小學(xué)生不容樂(lè)觀的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀沒(méi)有采取措施改善，甚至這些現(xiàn)象的產(chǎn)生的部分原因是教師的不重視?？赡茏罡镜脑蚴鞘艿揭郧皯?yīng)試教育思想的影響，即使這幾年都在主張素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的思想仍然對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與后面的考試沒(méi)有相關(guān)性，而覺(jué)得口語(yǔ)交際的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際意義。這便是對(duì)口語(yǔ)交際課的重要性認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。

（二）口語(yǔ)交際課教學(xué)形式單一

通常多樣化教學(xué)方式更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際課上大都是參照課本內(nèi)容進(jìn)行口頭講解的方式，形式單一，偶爾布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)卻與學(xué)生的實(shí)際生活不貼近，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方式與內(nèi)容受到了限制，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課難以產(chǎn)生興趣。

（三）教師的教學(xué)能力不過(guò)關(guān)

部分教師仍然保留著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，因此重視學(xué)生的“文”的教學(xué)，讓學(xué)生著重識(shí)字、寫(xiě)文章而忽略了學(xué)生“語(yǔ)”的教學(xué)，不重視口語(yǔ)交際課的開(kāi)展，漸漸地也影響到學(xué)生不重視口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際方面的專業(yè)知識(shí)有所欠缺，對(duì)口語(yǔ)交際課的教學(xué)方式?jīng)]有隨著新課改要求的改變而更新，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的良好氛圍，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生有話可說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主要內(nèi)容，因此首先要改變以往不夠重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)觀念，然后在教學(xué)實(shí)踐中將四者融合到課堂中。根據(jù)課本內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的情境，而創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效果有著密切的相關(guān)性，因此要求教師多關(guān)注生活中靈動(dòng)性較高的生活場(chǎng)景，并累積豐富的生活素材，進(jìn)而才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。

（二）利用課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

通常小學(xué)語(yǔ)文教材的課后練習(xí)中有“說(shuō)”的練習(xí)，因此教師可以充分利用這個(gè)練習(xí)，作為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的素材。同時(shí)教師可以采用聯(lián)想式教學(xué)方法，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，展開(kāi)討論，進(jìn)而激起學(xué)生表達(dá)的念頭，進(jìn)行積極的交流，便可以潛移默化地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力了。如學(xué)習(xí)《白鯨》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，積極討論白鯨回到家后會(huì)與親人說(shuō)些什么話。

（三）結(jié)合寫(xiě)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)說(shuō)一體化

在進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉時(shí)，可以打破教材局限，延伸口語(yǔ)交際的范疇，改變以往寫(xiě)在作文本上的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，進(jìn)而可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的作文能力與口語(yǔ)交際能力。但為了降低學(xué)生的難度，可以利用看圖寫(xiě)作業(yè)的形式，讓學(xué)生看圖后進(jìn)行一個(gè)有條理、內(nèi)容的表達(dá)，表達(dá)的要求可以由淺入深，逐漸提高要求。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并需要采取措施將口語(yǔ)的培養(yǎng)融合到日常教學(xué)中。同時(shí)教師還需要打破以往的效果不明顯的教學(xué)方式，積極探索學(xué)生口語(yǔ)交際的合適方式，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，為學(xué)生提高實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以使學(xué)生為未來(lái)良好發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到教育的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]金成.淺談?wù)Z文口語(yǔ)交際教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014（6）.

[2]王國(guó)新.繽紛的世界 藝術(shù)的殿堂——試論小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（12）.

[3]姚穎.圖畫(huà)書(shū)：一種小學(xué)語(yǔ)文課程資源——以口語(yǔ)交際和寫(xiě)話為例[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2011（9）.

[4]黃美.創(chuàng)設(shè)情境 讓“說(shuō)”之花處處開(kāi)放——談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）