思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

林琳

摘要：從《三字經(jīng)》到《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，中國(guó)的教育事業(yè)都是把思想道德教育擺在很重要的位置。學(xué)生是祖國(guó)的希望，未來(lái)的棟梁，是中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，也是全面建設(shè)小康社會(huì)的主力革命力量，他們身上肩負(fù)著民族偉大復(fù)興的歷史使命，而對(duì)他們的思想道德教育直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，直接關(guān)系國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。我們的教育工作者的目標(biāo)就是不僅要提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，而且更要加強(qiáng)他們的思想素質(zhì)教育。本文研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性，旨在通過(guò)班主任的日常管理，積極地進(jìn)行思想教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，感染，用愛去感化大家，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：思想教育；班級(jí)管理；科學(xué)文化；教育目標(biāo)；人性關(guān)懷

班級(jí)管理辦法開展至今，每一位教師都付出了心血，在他們的言傳身教中，一批批學(xué)子從學(xué)校走入社會(huì)，在各行各業(yè)扎根，他們都能夠在平凡的崗位上貢獻(xiàn)自己的力量，這功勞的背后有一部分是我們這群教育工作者的辛苦付出。而對(duì)于學(xué)生思想的教育培養(yǎng)，它不是一件一朝一夕就能做好的事，而是一件長(zhǎng)期不懈、潛移默化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，滲透的思想有多深，回饋的愛就有多沉。

一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)

學(xué)生步入小學(xué)的殿堂，開始學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們?cè)谶@個(gè)年齡段很容易吸收各種各樣的東西，而作為小學(xué)班主任，在開展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候，就需要注重責(zé)任意識(shí)的熏陶，如果學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級(jí)管理工作是不利的，還會(huì)使學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，不利于他們的思想健康發(fā)展。我們可以這樣做，首先，班主任開展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。其次，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。然后，學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開展班級(jí)管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識(shí)，配合班主任的班級(jí)管理工作。

二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)

我們都知道“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹立班規(guī)是很重要的手段，這樣可以使班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)提高。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作，還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。校規(guī)是拿來(lái)規(guī)范學(xué)生的，班規(guī)是拿來(lái)凝聚同學(xué)的，例如，每天都要進(jìn)行教室的清潔打掃，這樣才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境干凈舒適，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)足，要想保證班級(jí)的衛(wèi)生，一個(gè)同學(xué)或老師是不夠的，需要全班同學(xué)的積極配合，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，可以讓學(xué)生制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，對(duì)清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰，但是這些都要有人文關(guān)懷，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次過(guò)錯(cuò)而讓他們受到其他同學(xué)的責(zé)備，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，有錯(cuò)就改也是我們值得稱贊的，那犯錯(cuò)的同學(xué)就會(huì)心中有愧，下次就不會(huì)再犯了，這就是規(guī)則的人性化。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束，班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。

三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識(shí)

班主任扮演的角色，在一個(gè)班級(jí)中是很重要的，不僅要抓學(xué)習(xí)，更重要的是要把學(xué)生的道德教育放在首要位置，所以班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來(lái)看待班級(jí)管理，讓學(xué)生真正意識(shí)到開展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理，能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己，用人文意識(shí)寬容他人以后，班級(jí)管理的開展氛圍才能變得和諧。我們所提倡的人文教育是全班同學(xué)互幫互助互愛，不搞小團(tuán)體化，對(duì)有困難的同學(xué)大家要伸出援助之手。例如班級(jí)進(jìn)來(lái)了一位插班生，他的各科成績(jī)都很優(yōu)秀，但是他就是融入不了班級(jí)這個(gè)大家庭中，做很多事都是我行我素，沒(méi)有一點(diǎn)把自己當(dāng)成班級(jí)中的一份子，一些成績(jī)不好的同學(xué)想和他交朋友，希望他帶動(dòng)學(xué)習(xí)，但是他卻不愛搭理其他同學(xué)，這樣班級(jí)就出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，才開始老師們沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為他比較內(nèi)向，慢慢就好了，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很嚴(yán)重，他不僅逃避值日打掃，還經(jīng)常在其他班同學(xué)面前毀謗班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)差勁，這樣問(wèn)題積累得很嚴(yán)重，和一些同學(xué)打了起來(lái)，他后來(lái)也由此轉(zhuǎn)到其他學(xué)校?？梢姲嘀魅卧诠芾戆嗉?jí)時(shí)，人文意識(shí)滲透得不是很好，才導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生，處于這階段的小孩相處起來(lái)不會(huì)很難，只要讓大家彼此人文關(guān)懷，才能構(gòu)建和諧的班級(jí)體。

四、結(jié)論

古語(yǔ)云“愛與被愛都是溫暖的”，在一個(gè)班級(jí)體，班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，必須把真心奉獻(xiàn)愛，愛才能去感化學(xué)生們的思想，以愛為主題的思想教育永遠(yuǎn)是時(shí)代所需求的，這種愛不是為追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是對(duì)小學(xué)生們真摯無(wú)私和自然的愛意流露。對(duì)待有思想問(wèn)題的學(xué)生，我們要有博愛之心，把無(wú)私的愛當(dāng)做開啟小學(xué)生們心靈的金鑰匙，隨時(shí)準(zhǔn)備打開每一位小學(xué)生的心扉，真切了解每一位小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以潛移默化的方式加以教育引導(dǎo)。為達(dá)到預(yù)期目的，我們要用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，尊重他們的人格，個(gè)性和情感，達(dá)到師生互動(dòng)效應(yīng)，架起相互親近和信賴的橋梁，把師生之間的距離拉近甚至零化，以此提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生朝著自由健康的方向發(fā)展。在班級(jí)的管理中，把學(xué)生作為主體，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中感受思想的交融，作為班級(jí)一份子不光是“被愛”，還要學(xué)會(huì)愛大家。

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