淺談《電工基礎(chǔ)》的創(chuàng)新教學(xué)

王忍

摘要：中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文從營造良好的班級氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、科技創(chuàng)新等方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

黨的十九大報告指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。”而中職教育就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的、高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)造型中等技術(shù)人才。在教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，中職學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)普遍較差，而電工基礎(chǔ)課是一門涉及面廣、理論性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對課本理論知識難以全面掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，技能水平不強(qiáng)，技術(shù)革新能力欠缺。我積極進(jìn)行課堂改革，嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地調(diào)動了學(xué)生積極性，教學(xué)效果明顯?，F(xiàn)將在教學(xué)中創(chuàng)新改革的方式和措施，總結(jié)如下：

一、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

培養(yǎng)創(chuàng)新人格的首要條件是創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教育實(shí)踐表明：和諧民主的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展個性，有助于學(xué)生思維能力的健康發(fā)展乃至創(chuàng)造力的激活。因此，我在教學(xué)中，相信所有學(xué)生都具有發(fā)展?jié)摿?，?jiān)信每一個學(xué)生都能成才，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快和滿足的情緒，從而活躍思維，逐步形成創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。

電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而，對于基礎(chǔ)薄弱的中職生，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)費(fèi)力。我在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解保護(hù)接零時，先讓學(xué)生回憶家中的三眼插孔和三眼插頭，回想中間粗大的插孔和較長的插頭。學(xué)生們顯得興致勃勃，對我們學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系充滿了濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容比較抽象，教師要善于總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生對知識的記憶和掌握。比如，電工基礎(chǔ)磁與電磁一章的左、右手定則，在講解每個定則時學(xué)生都很清楚，然而等一章結(jié)束，學(xué)生就容易混淆。我及時給學(xué)生總結(jié)規(guī)律“左力右感”，即左手定則是判斷通電導(dǎo)線在磁場中受到磁場力方向的，右手定則是判斷導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的。通過這種總結(jié)，使復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生輕而易舉地區(qū)分清兩個定則，學(xué)習(xí)興趣提高了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有學(xué)生有了疑問，學(xué)習(xí)才會有主動性和創(chuàng)造性。因此在平時教學(xué)過程中不失時機(jī)地提出問題，凝聚學(xué)生注意力、思維力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，學(xué)生的思維和個性發(fā)展空間得以拓展。比如：在講解疊加定理時，先給出一道復(fù)雜直流電路習(xí)題，讓學(xué)生利用支路電流法求解各支路電流，然后給出單一電源作用的簡單電路，也讓學(xué)生求解各支路電流，最后列表將結(jié)果進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生思考：幾個電源共同作用時各支路電流和單個電源單獨(dú)作用時，各支路電流有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察、討論，自然得出結(jié)論：幾個電源共同作用時各支路電流是單個電源單獨(dú)作用時各支路電流的代數(shù)和。這樣，學(xué)生很容易了解了疊加定理，對例題的求解也有了相應(yīng)的思路。

四、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維就是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，如果按照從題目給定的條件和問題出發(fā)聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)的單向思維方式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，制約了學(xué)生思維發(fā)展。因此在創(chuàng)新教學(xué)中通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散性思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次尋思解題方案。

例如在復(fù)雜電路求解支路電流的練習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生用不同方法求解，可采用支路電流法、疊加定理法、戴維寧定理、電源等效變換等不同方法。通過一題多解，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，通過有意識地設(shè)計出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。例如：讓學(xué)生設(shè)計用兩個開關(guān)控制一盞燈，學(xué)生在設(shè)計過程中既運(yùn)用了已有的知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。在討論中，同學(xué)們各種不同的設(shè)計，又培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。

五、通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

加大電工基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)力度，不斷鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想來發(fā)展他們創(chuàng)新意識。

開展適時的社會實(shí)踐活動以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀摩企業(yè)的電工作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并加深對本專業(yè)的熱愛。

六、參與科技創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2016年起我們積極組織學(xué)生成立課外興趣小組，利用課余活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新大賽，對現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新等，并組織展評。通過科技實(shí)踐活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的科技制作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生科技知識應(yīng)用能力。

總之，時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高教學(xué)效果。教有法但無定法，對我們教師而言，必須從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從生源實(shí)際出發(fā)，不斷尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法、途徑，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。