特色小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策研究

楊佩

摘要：小學(xué)生處在一個(gè)認(rèn)識世界、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而班主任是一個(gè)班級的管理者、引導(dǎo)者，班主任工作的好壞對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)注意班主任隊(duì)伍的建設(shè)，擇優(yōu)選用，建立一支特色小學(xué)班主任隊(duì)伍，確保學(xué)校的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：特色；小學(xué)班主任隊(duì)伍；建設(shè)；問題；對策；研究

引言：

小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)班主任工作的重要性，掌握當(dāng)前班主任隊(duì)伍中存在的問題，從而有針對性的采取措施，建立起一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的特色小學(xué)班主任隊(duì)伍。

一、小學(xué)班主任工作的重要性

（一）小學(xué)班主任是小學(xué)生成長的引路人

孩子往往五六歲的時(shí)候就會進(jìn)入小學(xué)上學(xué)，這個(gè)年紀(jì)的孩子對于一些基本技能、男女界限往往都不清晰，小學(xué)班主任就扮演者一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在傳授給小學(xué)生課本知識的同時(shí)教育給小學(xué)生們一些注意事項(xiàng)，約束小學(xué)生的行為，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。小學(xué)生在初步進(jìn)入小學(xué)校園的時(shí)候，心中會有一種約束感、陌生感，離開了熟悉的幼兒園朋友，離開了自己的家長，可能會不敢同其他同學(xué)交流，不敢和老師說話，這時(shí)候小學(xué)班主任的作用就體現(xiàn)出來了，小學(xué)班主任通過組織小學(xué)生們進(jìn)行集體活動、互相介紹，安撫內(nèi)心緊張的小學(xué)生，讓小學(xué)生們能夠迅速熟悉起來，一起做游戲，能夠大膽同老師交流，培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力。

（二）小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

小學(xué)生們往往都活潑好動，不能集中起注意力來學(xué)習(xí)，貪玩的小學(xué)生在課堂上可能會和自己的好朋友說話、玩玩具，久而久之學(xué)習(xí)成績就會落下。小學(xué)班主任通過觀察班級每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在窗戶外觀察、同各科的教師交流等等，發(fā)現(xiàn)上課不集中注意力聽講、不按時(shí)完成作業(yè)的小學(xué)生，對這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u、談話，督促他們上課集中注意力聽講，認(rèn)真完成各科老師布置的課后作業(yè)。小學(xué)班主任可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中自覺認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)。

（三）小學(xué)班主任是學(xué)校同家長交流的紐帶

小學(xué)班主任也是學(xué)校同家長交流的紐帶，小學(xué)班主任可以通過召開家長會、同家長在微信師生群交流等方式，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體健康情況及時(shí)告知家長，家長能夠掌握自己孩子在學(xué)校的動態(tài)，掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況，不用為自己的孩子而擔(dān)心。

二、特色小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題

（一）小學(xué)班主任隊(duì)伍過于年輕化

當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)在選擇班主任時(shí)往往會選擇年輕的老師，年輕的老師對于新鮮事物的接受能力強(qiáng)，更容易和孩子們打成一片，工作精力也旺盛。但是年輕的班主任也存在著工作經(jīng)驗(yàn)不夠，不能管理好自己班的小學(xué)生的問題，自己班上的小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、交際等方面的問題時(shí)，年輕、沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往不能夠很好的解決這些問題，容易忽視小學(xué)生內(nèi)心的感受。

（二）小學(xué)班主任隊(duì)伍各成員綜合素質(zhì)參差不齊

小學(xué)在選擇老師時(shí)，對于工作能力、專業(yè)知識水平的把關(guān)往往不夠嚴(yán)格，這使得小學(xué)班主任隊(duì)伍中各成員的綜合素質(zhì)參差不齊，有的班主任工作能力強(qiáng)，專業(yè)知識水平高，能夠很好的管理自己的班級，而有的班主任工作能力不夠，對于自己班級學(xué)生的管理也不好，不能很好的帶領(lǐng)自己班的小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。

（三）部分班主任工作不夠認(rèn)真

管理好一個(gè)班級是一項(xiàng)十分艱巨的工作任務(wù)，特別是小學(xué)生們正處在一個(gè)活潑好動的年紀(jì)，管理起來困難，往往轉(zhuǎn)眼之間就忘記老師說叮囑的話。因此小學(xué)班主任的工作任務(wù)是十分繁重的。而部分班主任在工作時(shí)不夠認(rèn)真，不去密切關(guān)注自己班級每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不及時(shí)同家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績同其他班級相比較差。同時(shí)，學(xué)校給予班主任的薪資待遇也不高，同小學(xué)班主任巨大的精力投入不相稱，這也導(dǎo)致了部分班主任沒有工作的熱情和積極性，不能認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理自己的班級。

三、建設(shè)特色小學(xué)班主任隊(duì)伍的措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)工作

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于小學(xué)班主任的教育培訓(xùn)工作，可以通過定期開展會議、組織班主任進(jìn)行深造學(xué)習(xí)等等，來提高小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)班主任的工作能力、專業(yè)知識水平。通過培訓(xùn)來讓小學(xué)班主任樹立起為學(xué)生負(fù)責(zé)、以學(xué)生為本的觀念，讓小學(xué)班主任在工作中自覺密切管理好自己班級的學(xué)生，能夠利用最新的教育理念、教育方式來教育學(xué)生，從而讓本校的小學(xué)班主任隊(duì)伍具有特色。

（二）學(xué)校建立健全班主任工作評價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全班主任工作評價(jià)機(jī)制，對于小學(xué)班主任的工作進(jìn)行監(jiān)管，可以采取隨機(jī)聽課、巡視等措施來觀察班主任的工作情況，對于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任給予評優(yōu)、表揚(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，帶好自己的班級；對于工作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任提出批評，或者撤職，從而讓他們發(fā)奮工作，在以后的工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育好自己的班級。

（三）選擇班主任時(shí)從多方面把關(guān)

學(xué)校在組建班主任隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重班主任隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，既要選擇年紀(jì)大有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)班主任，也要選擇年輕、教育觀念超前的班主任，讓班主任隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)合理，年輕的班主任能夠借鑒年紀(jì)大的班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要對班主任的工作能力嚴(yán)格要求，選擇工作能力強(qiáng)、管理水平高的教師當(dāng)班主任，確保能夠管理好班級的學(xué)生。

總結(jié)：

小學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求班主任的工作能力和管理水平，定期開展對于班主任的教育培訓(xùn)工作，建立健全班主任的工作評價(jià)機(jī)制，從而打造出一支特色的班主任隊(duì)伍，確保本校學(xué)生能夠健康成長，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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