培養(yǎng)學生的閱讀能力

王亞瓊

語文教學的根本目的是提高學生的語文綜合素質。要切實提高學生語文素質，培養(yǎng)學生的語文能力，就離不開閱讀教學。閱讀是語文教學的靈魂，閱讀教學的語感培養(yǎng)就是訓練學生感知語言之神妙，把握語言之理趣。在語文課堂中訓練學生閱讀時，注重學生對語言的直接感受和把握；在閱讀教學中慢慢培養(yǎng)學生對語言的真切領會和深刻理解；在課堂上老師發(fā)揮自身的教學能力把閱讀當成語言文字訓練課，調(diào)動學生都積極的參與教學，增加的了學生的語言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學修養(yǎng)和生活交際技能，這些都是語文素質的綜合體現(xiàn)。那么 究竟怎樣提高閱讀質量呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生由“要我讀”到“我要讀”。況且興趣是最好的老師。學生閱讀興趣的高低，由注意力和思維能力所決定的。所以，“興趣”引導學生在學習生活時自發(fā)的大量的閱讀，這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。那么怎么激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

1.結合課文教學，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，擴張。當我們學習了朱自清的《春》，老師就向學生推薦《背影》和《荷塘月色》。這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課堂知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散思維能力的形成。

2.閱讀的同時要做到思考。學生閱讀總會伴隨思維活動。如果學生在讀書時能做到邊閱讀邊思考，就能解決課堂上許多問題，顯示出學生的聰慧甚至素養(yǎng)。在學習《范進中舉》的時，我們分析胡屠戶這個人庸俗勢利，兇暴粗鄙，尖酸刻薄。一個學生說胡屠戶也不是全壞人。他的這句話引來了大家的反對聲，有學生說：“胡屠戶眼中只有錢，范進沒錢時罵他是‘現(xiàn)世寶兒，中舉了就是‘賢婿老爺，這樣的人怎么會是好人呢……”作為閱讀的引導者在等了眾多學生發(fā)表完了自己的觀點后，我肯定了這個學生與眾不同不同的想法，鼓勵他說出了自己的理由。學生說：“我覺得胡屠戶有罵人的理由，范進養(yǎng)不了家，還要靠胡屠戶救濟，就得罵。這是恨鐵不成鋼??！”一個學生能有不同的觀點是“學起源于思，思源于疑”。當一個人有疑問才有思考，才能去解決心中的問題。而老師要做的是根據(jù)文章內(nèi)容，開啟學生思維的大門，鼓勵學生提問，讓學生通過認真讀書、潛心思考，從而發(fā)展學生思維。

3.注意對學生的鞏固深化。職業(yè)學校的學生好玩，興趣來得快，跑的也快，老師應注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動采取板報、?？?、閱讀大賽、知識競賽等多種形式，不斷激發(fā)學生閱讀興趣，使學生得到鞏固和提高。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

習慣是一個人良好的素質，是教育活動的杠桿。我們在閱讀教學中逐步培養(yǎng)學生閱讀習慣可以使其終身受益。在每天的學習之余，抽出一點時間閱讀名著，養(yǎng)成在生活中看書的習慣。讓學生自己給自己定制目標——每月幾本書，每學期幾本書。慢慢的，學生的閱讀就會由量變轉變?yōu)橘|變。在閱讀名著的過程中學生的精神世界更加豐富。他們在書的海洋里漫游世界，暢想世界的未來。也可以隨時與偉人見面和英雄交談……從而喚起了學生對真善美的追求，對丑惡的憎恨，感悟人生的真諦，獲得奮斗的力量。所以說大量瀏覽和精研各種文體的優(yōu)秀范文，形成良好的閱讀習慣，這就是培養(yǎng)學生語文能力的前提和基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理吧。

三、培養(yǎng)學生閱讀的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力的訓練和培養(yǎng)是多么的重要。我認為作為語文老師可從以下幾方面來培養(yǎng)學生的想象力。

1.引導學生想象文章中描繪的人物個性、畫面場景、故事情節(jié)。在閱讀教學時 引導學生通過課文中的文字描述，調(diào)動大腦中的各種儲備，想象著你心中的畫面。例如在教學《沁園春·雪》中“千里冰封，萬里雪飄”讓學生在頭腦中展現(xiàn)北方那廣袤的雪景，感受天地茫茫純?nèi)灰簧菀磺袣鈩?。如果平時沒有想象力訓練和再造想象，任憑老師怎樣解釋“雪景”，從沒在北方見過雪景的同學們是不會有認識和體會的。所以說想象力的培養(yǎng)在閱讀教學中是十分重要的。

2.處理好部分與整體的關系。閱讀教學要重視學生對文章整體把握能力的培養(yǎng)。以往的閱讀教學，重視內(nèi)容的分析，缺少對文章精髓的把握。例如，理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。閱讀教學要引導學生一遍又一遍的有層次的朗讀課文，由讀得不太正確到正確，讀的不大有語氣到讀出語氣，讀出作者的情感，讀出作者的意圖。同時，要從有初步感受到有較深的感受，抓住文章的主旨，品味語言之精妙，領悟文章的表達方法。一般情況下語文教學，由整體到部分再到整體。第一次整體是指通過學生的自讀自悟，獲得初步的感受，并提出不懂的或者說感興趣的問題。這次閱讀很重要，是為精讀做準備的。在這個基礎上，老師抓住學生提出的問題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語言上的、寫法上的重點或者難點，再進入到小部分的閱讀。最后，回歸到這個整體的體會。

四、重視學生的課外閱讀

語文的源頭是大量的高品味的閱讀，如果沒有課外的大量的閱讀，是不可能有良好的語感與領悟能力的。我們除了引導學生上好語文課，還要鼓勵他們在課外進行廣泛的閱讀，可以讀文學、歷史、地理……古人說：“文貴自得，書忌耳傳”。只要平時肯花時間去閱讀，就能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。愛好閱讀，不僅可以拓寬他們的視野，還可以使之享受閱讀的樂趣。

總之，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是我們語文教師的重要任務，雖然我們?nèi)沃囟肋h，但只要我們能堅定不移地從以上幾個方面去做，那提高學生的閱讀能力就不是一件困難的事。