高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

吳永展

摘要：當(dāng)前，隨著教育現(xiàn)代化腳步的不斷邁進(jìn)，微課開(kāi)始出現(xiàn)并應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，這對(duì)于提高課堂教學(xué)教率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有顯著的作用。因而本文主要從分析高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值入手，并在此基礎(chǔ)上提出了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的使用策略，以更好發(fā)揮出微課的功效。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用價(jià)值

近些年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了新型教學(xué)手段的出現(xiàn)，微課便是其中一種，并以其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值在高中語(yǔ)文教學(xué)中占領(lǐng)著越來(lái)越重要的位置。微課的顯著特點(diǎn)是短小精煉且直擊要害，能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，因而微課當(dāng)前在國(guó)內(nèi)外受到普遍的歡迎，而其本身也存在著較大的發(fā)展空間和研究?jī)r(jià)值，所以筆者認(rèn)為探究高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值與策略具有重要的意義。

一、“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中的課程安排中，一位語(yǔ)文教師可能會(huì)同時(shí)為多個(gè)班級(jí)代課，需要為上百名同學(xué)上課，這在很大程度上帶給教師沉重的教學(xué)壓力，同時(shí)一堂課需要重復(fù)講解多次，這也容易增加教師的職業(yè)倦怠感。但采用微課的視頻教學(xué)方式，在大大減輕了教師的教學(xué)壓力，只需要將更多的精力放在如何構(gòu)建一堂好的微課以及解答微課視頻中沒(méi)有提及的問(wèn)題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種脫離自主學(xué)習(xí)模式的灌輸式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)想學(xué)但是卻無(wú)從下手的情況，從而降低了學(xué)習(xí)效率。而開(kāi)展微課式的教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多、更大，在此基礎(chǔ)上加以教師的有效引導(dǎo)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的深入思考，從而學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)效率。

3.營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中講授型的知識(shí)傳授方式，不僅使得課堂氛圍沉悶無(wú)趣，也難以取得好的教學(xué)效果，從而影響教學(xué)進(jìn)度等。而微課作為一種新的課堂教學(xué)工具和手段，它在很大程度上能夠帶給學(xué)生新鮮感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生注意力更為集中，以有效提高學(xué)習(xí)效果。

4.有助于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高中階段部分學(xué)生可能仍存在著學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的問(wèn)題，而在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師或家長(zhǎng)難以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而微課視頻則有效改善了這一情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)方式，不論在學(xué)校還是家庭中，通過(guò)進(jìn)入網(wǎng)站或是APP，教師和家長(zhǎng)能夠從學(xué)生的打卡記錄便能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)行有效的監(jiān)督。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式教師還能有效搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便于對(duì)后期的教學(xué)計(jì)劃作出合理調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課導(dǎo)入新知。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果將會(huì)直接或間接影響到整堂課的教學(xué)效果，而選用微課的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效活躍課堂氛圍，在教學(xué)一開(kāi)始便牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，從而為接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《論語(yǔ)》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)孔子在私學(xué)中的教學(xué)圖片、四處宣揚(yáng)“禮樂(lè)文化”的視頻動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生對(duì)孔子這位偉大的思想家、政治家、教育家有更深入的了解，而在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則更容易領(lǐng)會(huì)孔子的教育思想。簡(jiǎn)言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有了微課的輔助，能夠更好激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視或是不善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣的教學(xué)過(guò)程是很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。而微課正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠在教學(xué)過(guò)程中有效幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一文中，通過(guò)微課中相關(guān)視頻的播放，學(xué)生更夠直接從視覺(jué)上感受到賈府的宏偉大氣，體會(huì)到林黛玉的小心謹(jǐn)慎、王熙鳳爽朗且頗具城府的人物個(gè)性，從而對(duì)本篇文章的寫(xiě)作格局有了更全面的掌握，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用微課分解重難點(diǎn)。微課的顯著應(yīng)用價(jià)值便是能夠突出和分解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，將其細(xì)化，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，這也使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一文中，教師可以將焦母的形象特點(diǎn)、封建社會(huì)婚姻的悲劇等重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的重要性的認(rèn)識(shí)與理解，從而將重難點(diǎn)知識(shí)有效進(jìn)行內(nèi)化。而這一過(guò)程不僅有效提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，更使學(xué)生自身的內(nèi)在品格得到了提升，因而微課的應(yīng)用也推動(dòng)了我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

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