怎樣融洽班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

葉維知

摘要：班主任在初為管理者時，激情滿腹，斗志昂揚。但面對眾多有個性，有活力的學(xué)生，難免也招架不住。僅靠傳統(tǒng)的打、壓、權(quán)威的震懾作用或一種勞心勞神“保姆式”的途徑來管理學(xué)生，效果收效甚微。面對此種狀況，本文思考融合班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，真正賦予教學(xué)相長實質(zhì)性的內(nèi)涵，建立良好的師生關(guān)系，達到教并快樂著，學(xué)也快樂著。

關(guān)鍵詞：融洽；班主任；學(xué)生；關(guān)系

班主任在初為管理者時，激情滿腹，斗志昂揚。但面對眾多有個性，有活力的學(xué)生，難免也招架不住。僅靠傳統(tǒng)的打、壓、權(quán)威的震懾作用或一種勞心勞神“保姆式”的途徑來管理學(xué)生，效果收效甚微。我初為班主任那幾年，由于方法不對沒少吃苦頭。經(jīng)過我多年班主任工作的摸索，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生一是自尊心較強，家庭和個人的事很封閉，不愿和老師及同學(xué)分享；二是自信心較強，但又潛藏者脆弱性，他們一方面樂于參與班級中的各項工作，另一方面又會有因某項工作未做好而帶來的不良輿論的心理壓力。解決這些問題的有效方法一方面教師要走進學(xué)生的心靈，關(guān)愛學(xué)生的成長，做學(xué)生的親人；另一方面教師讓每個學(xué)生都能充分體會到自己是班集體的主人，有權(quán)利和義務(wù)參與班級管理，使其在無任何后顧之憂的心理狀態(tài)下，充分發(fā)揮其才能。

一、走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生最親近的人

要做一個好的班主任，首先必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，無論是優(yōu)生，還是差生，都應(yīng)一視同仁。教師必須走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。這種愛要像農(nóng)民愛土地、工人愛機器一樣，發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

2016年，我任教的高三（9）班有一個學(xué)生名叫華強（花名），這名學(xué)生很自我，自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法很正確，拒絕與老師及其他同學(xué)交流；此外，只學(xué)自己感興趣的數(shù)學(xué)和物理，其他不喜歡的課程要么不學(xué)，要么不用心。剛接手這個班時，我就嘗試與他溝通過，沒有任何效果。后來，我通過班上唯一一個與這名學(xué)生關(guān)系不錯的同學(xué)了解到他的家庭情況，知道他從小就是留守兒童的背景，于是想到以親情教育的方式切入。有一次，我去查寢室發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)，被套太小、被褥太大，無法套入，便給他買來成套的新被褥、新毛毯。這次媽媽般的關(guān)懷開始，讓我們兩人以后的溝通有了一個溫馨的開始，后來，這個學(xué)生從年級80多名，一下子升到年級35名。

二、讓學(xué)生參與班級管理，做班集體的主人

在班級管理中，班主任要以學(xué)生為本，根據(jù)孩子的生理和心理特點，讓學(xué)生的個性得到張揚，讓其表現(xiàn)，讓其參與。由全方位的管理者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變，才能充分調(diào)動全班每一個學(xué)生積極參與到班級管理中，使每一個學(xué)生成為班級管理的主人。

1.讓學(xué)生參與班集體重大問題的決策

學(xué)生是班集體的細(xì)胞，班集體作出的重大決定，必須體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度，因此要組織學(xué)生討論，盡可能采納學(xué)生意見。從某種意義上說，學(xué)生比班主任更了解班級情況，他們提出的意見更切合班級實際和學(xué)生心理。所以，更具有針對性和可行性，如班級公約、班務(wù)計劃、班級重要活動的安排等，都可以讓學(xué)生積極參與。

2.讓學(xué)生參與班級事務(wù)的管理

班主任是班級的組織者和管理者，要圓滿完成班級的各項工作，就必須充分依靠學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生積極性，讓他們參與班級事務(wù)管理。幾年來的工作經(jīng)驗證明，及時合理地建立班級值周制，是促進該項工作的最有效的辦法。具體做法是，每周由一名班委或若干名學(xué)生代表組成值周小組，檢查一周內(nèi)紀(jì)律、衛(wèi)生等日常班務(wù)，并由班委做好記錄，出現(xiàn)問題，由班委組織本組人員及時處理解決。事后寫出經(jīng)驗總結(jié)，周末交給班主任，班主任根據(jù)學(xué)生總結(jié)，對下一周值周檢查工作加以指點。在總結(jié)經(jīng)驗的同時，拓展學(xué)生處理問題的思路，以取得更理想的管理效果。值周小組人員一周一換，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，使他們在鍛煉的過程中增強自信心。

三、從信任做起，實行學(xué)生自我管理

既然已經(jīng)確定要把班級事務(wù)大膽放手讓學(xué)生干部去做，班主任就要充分信任他們。不僅班級里的重大決策要讓學(xué)生干部談?wù)摏Q定，讓全體學(xué)生參與表決，而且學(xué)生干部能做主的，班主任盡量不參與意見，以增強學(xué)生干部的工作信心。因為學(xué)生最了解學(xué)生，班干部管理班級，有著特殊的優(yōu)勢。班主任則需要通過多種渠道了解班干部的工作情況，隨時幫助班干部分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，不斷提高他們的工作能力。這樣的做法，既能喚起學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，還可以在學(xué)生獲得管理班級的積極體驗的同時，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會管理自己。

四、讓學(xué)生參與對自己的教育

教師的教育和學(xué)生的自我教育是相輔相成的。學(xué)生的自我教育，主要發(fā)揮班級輿論陣地的作用。如辦黑板報、通報班級情況、表揚好人好事、批評不正之風(fēng)，對班級存在的普遍性問題，可組織學(xué)生討論，再經(jīng)引導(dǎo)，使之在班級中形成正確的輿論。

自我教育的另一種形式就是開展“主題班會”活動，主題班會的形式、主要內(nèi)容、發(fā)言人及發(fā)言稿等都由主持人和班委會商定，班主任只做些必要的指導(dǎo)引路工作。這樣，通過班會，使學(xué)生樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而達到自我教育的要求。

通過學(xué)生大膽參與班級管理的過程，建立健全班集體的過程已變成了一個學(xué)生自我教育的過程，一個自身能力提高的過程，一個朝氣蓬勃的集體自主誕生的過程。學(xué)生既是受管理者和受教育者，又是班級的管理者和教育者，從而真正成為班級的主人。

一句話，融洽班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，教師不僅需要有一顆“一切為了孩子”的堅定的事業(yè)心，而且還要有恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，這樣才能培養(yǎng)新時代的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢姡⑷谇⒌膸熒P(guān)系是擺在教育工作者，特別是班主任面臨的一項重要課題。

參考文獻：

[1]王建華，《談學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)》，《甘肅教育》（2018年18期）