小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化策略探究

馬春燕

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最重要的三大主科目之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)用題是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也積極響應(yīng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題生活化

數(shù)學(xué)我們生活中必不可少的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，我們細(xì)心觀察周圍的事物，一定可以找到數(shù)學(xué)的存在，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，也應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活完美結(jié)合，教師應(yīng)該注意應(yīng)用題的選材、教育教學(xué)活動(dòng)過程等都應(yīng)該生活化，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將生活利用進(jìn)去，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化意義和現(xiàn)狀

應(yīng)用題是將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活的問題中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和知識出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生利用應(yīng)用題去觀察、分析問題，鍛煉學(xué)生從直覺性思維漸漸轉(zhuǎn)向邏輯性思維，應(yīng)用題設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，通過解決應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決生活中的問題能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)和工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)中還存在著一些問題，教師應(yīng)該積極積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂效率。

1.應(yīng)用題脫離生活實(shí)際

現(xiàn)階段有一些數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，還是采用單純的數(shù)字和漢字進(jìn)行應(yīng)用題問題的設(shè)計(jì)，然后學(xué)生利用傳統(tǒng)的解題模式進(jìn)行解題，雖然這中傳統(tǒng)的模式對學(xué)生解題能力有一定的提高，但是沒有拓展學(xué)生思維，學(xué)生不能將應(yīng)用題和生活中的問題解決。

2.教師教學(xué)方法陳舊

有一些資歷比較老的教師受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)模式和應(yīng)式教育的影響，在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教育教學(xué)活動(dòng)過程中，忽略了對學(xué)生應(yīng)用題解題方法的培養(yǎng)，教師總是一味地講授新知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化策略

在生活中到處都離不開數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教育教學(xué)活動(dòng)過程中與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，高學(xué)生解決問題的能力，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性差異，找出相對的策略。

1.改編習(xí)題和例題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些應(yīng)用題脫離了生活實(shí)際，而且教材中的應(yīng)用題沒有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在解題過程中枯燥乏味對數(shù)學(xué)失去興趣，所以教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)展開之前對教材中的內(nèi)容進(jìn)行改編，或者教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，一起對習(xí)題進(jìn)行改編，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還對數(shù)學(xué)問題展開想象，激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)造欲，從而提高課堂效率。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊《多位數(shù)乘以一位數(shù)》中，教師可以將例題6中“買一瓶水2元，買24瓶水需要多少錢”中，里面缺少有趣的內(nèi)容，所以教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，也為了將應(yīng)用題生活化，教師可以改編成：社區(qū)舉行紅歌比賽，全班共有24人參加，李老師派班長去買水，每瓶水2元，可是班長根本就不會(huì)算，需要同學(xué)們幫忙。

2.改變教學(xué)方法

教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要改變以往的教學(xué)方法。教師要將生活中的實(shí)際情況和課堂相結(jié)合，通過自主探索、小組探索、游戲法等活動(dòng)模式進(jìn)行新課的講授。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》中，教師可以將不同價(jià)值的人民幣擺出來，將教室打造成集市，教師和學(xué)生進(jìn)行買東西和賣東西的情景，讓學(xué)生自己找錢、自己結(jié)賬。教師還可以在母親節(jié)或者是感恩節(jié)的時(shí)候，將學(xué)生帶入超市，讓學(xué)生為家人買禮物，回家送給親人。

3.發(fā)現(xiàn)生活中的問題，利用數(shù)學(xué)進(jìn)行解答

教師可以在學(xué)校或者社區(qū)展開“發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題”活動(dòng)，教師讓學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題帶到活動(dòng)中來，教師和學(xué)生進(jìn)行分析，然后教師對學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅讓學(xué)生和更多人明白，原來數(shù)學(xué)就在我們生活中，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和思辨能力，在討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人、尊重他人的良好素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)用題到目前為止依然是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要想將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化，就應(yīng)該積極改善教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在的問題進(jìn)行積極的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行新知識的傳授，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行因材施教，結(jié)合，小學(xué)生的直覺性思維特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師應(yīng)該積極探索應(yīng)用題與生活之間的關(guān)系，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

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