淺談電子琴在小學音樂教學中的應用

張宏娟

摘要：《音樂課程標準》明確指出：音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動力。音樂作為一種可以激發(fā)思維靈感、提高樂感的藝術，在不同教學階段都應充分發(fā)揮其特有的魅力。而電子琴作為音樂教育中的項目，有著其獨特的能力，它是一種眼、耳、肢體、肌肉和相關的神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的活動。不僅能使孩子得到技能的鍛煉，促進小指肌肉群的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。因此，在小學教學中運用電子琴，既可以陶冶孩子的情操，也對孩子以后的發(fā)展大有裨益。

關鍵詞：電子琴；小學教學；音樂教育

雖然音樂教育在小學教育中非常重要并且益處良多，但是目前農(nóng)村小學的音樂教學質(zhì)量卻普遍較低。一方面表現(xiàn)為學生的樂理知識較為貧乏，對一些本應掌握或熟悉的樂理知識知之甚少，有的甚至全然不曉，另一方面是學生對音樂的欣賞能力較弱，教師不注重學生欣賞能力的培養(yǎng)，在教學中只是停留在我教你唱的水平上。學生對一首歌曲的內(nèi)涵并不理解，更談不上通過音樂培養(yǎng)學生健康向上的道德情操，造成這些現(xiàn)象的主要原因一是對音樂教學的認識不夠，重視程度不高。二是農(nóng)村小學校音樂教師較為缺乏，不能很好地適應音樂教學的需要。三是教學設施設備較為簡陋，教學手段比較單一，這些都必須下大力予以糾正和克服。因此，面對現(xiàn)狀如何在音樂教學中運用電子琴輔助音樂教學勢在必行。以下是自己在實際音樂教學中的幾點教學經(jīng)驗，具體如下：

一、運用電子琴激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學生思維，探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈煌胶托再|(zhì)的學習動機與學習興趣是緊密相結連，凡能激發(fā)學生學習興趣的，都能轉(zhuǎn)化為激勵學生學習的動機。根據(jù)這種理論，老師可以在電子琴上調(diào)好不同的音色、節(jié)奏，彈奏出所要學習的歌曲旋律，學生定會非常喜歡，顯得躍躍欲試。

激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生學音樂的興趣，突出一個“玩”字。在學習中，有的老師過于偏重基本技能，強調(diào)技巧訓練，這樣會變得枯燥乏味，把興趣抹殺掉。在課中，特別是一、二年級的學生學習時，可以這樣進行：將節(jié)奏訓練游戲化。單純的節(jié)奏訓練比較枯燥，可以將樂曲內(nèi)容故事化。學生是最喜歡聽故事的，通過邊聽故事邊想象，這首樂曲的意境、情景，使學生在自己練琴的時候，更好地表現(xiàn)樂曲的主題。興趣是對某一事物或事情的喜好，也帶有好奇的成份，所以只有激發(fā)學習興趣，才能讓他們更好更快地投入到音樂學習中去。他們才會喜歡音樂。電子琴輔助教學把學生們帶進了一個豐富多彩引人入勝的音響天地，大大激起了孩子們學習音樂的興趣和積極性。

二、運用電子琴溝通情感

電子琴可以鍛煉實際的運用能力外，再學習中，還培養(yǎng)了學生間的合作能力，更便于老師與學生之間的溝通，學生與學生之間的聯(lián)系、合作。“國際21世紀教育委員會曾在一項報告中指出：‘學會共處是新世紀教育的四大支柱之一?！贝颂幍墓蔡幖粗溉说暮献髂芰?，它是21世紀人類生存和發(fā)展的必備因素。而在電子琴教學中培養(yǎng)學生的合作能力有著不可替代的作用。1、技能合作。當學生初步具備了演奏技能時，教師就要有意識的培養(yǎng)學生的合作意識，以形成初步的合奏能力，達到更好的感受和表現(xiàn)音樂的目的。經(jīng)過長期的合作實踐，每一個演奏者的技能合作意識得到了加強，學會了與人合作。同時，合作上成功，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們得到了成功的喜悅。2、情感合作。電子琴教學不僅僅是技術教學，從本質(zhì)上說，它是一種情感教學，旨在提高學生的審美修養(yǎng)。在合奏中如果學生對樂曲的情感體驗大相徑庭，那么演奏的效果邊框，可想而知。情感合作成功，有助于學生健康個性心理品質(zhì)的形成，更使學生對合奏教學本身產(chǎn)生了無盡的樂趣。3、表演合作。良好的表演合作意識能夠促使技能技巧向藝術美的方向升華，進而誘發(fā)整體音樂審美情感的生動表現(xiàn)。

三、運用電子琴感悟音樂

音樂教育既是一種藝術創(chuàng)造活動，又是一種藝術實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有巨大的促進作用。音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。對于高年級學生來說創(chuàng)作要求自然要提高一點。我們的高年級學生已有較好的識譜能力及其辨析能力，可以嘗試通過動筆創(chuàng)作簡短的小曲。編曲，對一些音樂水平較高的學生來說是不怎么難的，而對那些音準有困難的同學來說是極不容易的。音不準就不能正確感受到所作曲子的音樂形象。而利用了電子琴就不存在這種問題。就如五年級一位學生在創(chuàng)作一首《金魚》的曲子中這樣譜寫到：1=f2/4

4 5|4 5|3 5|3 5 |24 32|1-‖形象地體現(xiàn)了金魚游動時的情景。由此可知，在小學音樂教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環(huán)境，利用有效的教學用具，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

總之，通過以上幾點教學經(jīng)驗足以證明，在今后的音樂教學中，教師在運用電子琴教學時，要狠下功夫，讓電子琴的學習從被動變主動，從陌生到熟練運用。同時，還需要運用多種教學方法，在有限的客觀物質(zhì)條件的基礎上，努力發(fā)揮電子琴的音樂魅力，從而最大限度地激發(fā)學生的音樂興趣，引導學生更積極主動地參與音樂實踐，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。