如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉愛(ài)華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。從如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍較低，這與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低有一定的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

前言：

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師也加大了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究和改革力度。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。我結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一談自己的心得體會(huì)，希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考和借鑒。

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到近在咫尺的希望。換言之，如果教師制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢試屢敗，三番五次受到打擊，這樣即使教師再使用有趣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師一定要制定分層教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生生活閱歷、學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)方面存在差異，所以表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生只要略加思考就可以充分吸收，而成績(jī)較差的學(xué)困生可能絞盡腦汁也理解不了[1]。針對(duì)這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要制定分層教學(xué)目標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。針對(duì)學(xué)困生，教師可以要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，比如數(shù)學(xué)公式、概念、法則、定理等；針對(duì)中等生，教師可以要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，能夠獨(dú)立完成教材上的所有習(xí)題；針對(duì)優(yōu)等生，教師不僅要求學(xué)生完全掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中用來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題[2]。譬如，在教學(xué)“相似三角形”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生制定分別制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：知道什么是相似三角形并掌握判定的方法、能夠運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決教材上的所有課后習(xí)題、利用相似三角形的知識(shí)測(cè)量出學(xué)校教學(xué)樓的高度。這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)由易到難，也符合學(xué)困生到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。這種具有層次性的教學(xué)目標(biāo)既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單而毫無(wú)挑戰(zhàn)性，也不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難而受到打擊。每個(gè)學(xué)生跳起來(lái)都能摘到自己的“果實(shí)”，品嘗到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在這個(gè)過(guò)程中得到有效的激發(fā)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行，直接將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以很多學(xué)生在這樣的課堂上表現(xiàn)出昏昏沉沉的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低[3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有虛擬性的特點(diǎn)，多媒體可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象、直觀、具體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[4]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“三視圖”相關(guān)內(nèi)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生空間思維能力比較差，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候往往感覺(jué)十分費(fèi)力。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻將“三視圖”的形成過(guò)程給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生突破認(rèn)知局限。

又如，數(shù)學(xué)教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力的原因。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際生活中引入相關(guān)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生思考“眼鏡”、“剪刀”、“盤(pán)子”、“黑板”、“蝴蝶”等物體有哪些共同的特征。為了給學(xué)生直觀的印象，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示這些物體的圖片。學(xué)生通過(guò)探究就能發(fā)現(xiàn)并掌握“軸對(duì)稱”的特征。這種生活情境教學(xué)方式，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活有著密切的關(guān)系，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

除了上述介紹的多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)法、小組辯論教學(xué)法等其他教學(xué)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，也是可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少將學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)、能力等綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不具有客觀性。

就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候可以多使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。換言之，無(wú)論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何，教師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)甚至呵斥，這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抵觸。數(shù)學(xué)教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能采取先贊揚(yáng)再指錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式。比如，有個(gè)學(xué)生在課堂上積極舉手回答問(wèn)題，但是回答的答案是錯(cuò)誤的，教師先要對(duì)學(xué)生這種積極的態(tài)度進(jìn)行肯定，并讓其他學(xué)生以此為榜樣。接著再指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起改正，并鼓勵(lì)學(xué)生下次一定要發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心也會(huì)因此而大增。

結(jié)論：

綜上所述，興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，可以讓人不知疲倦地投入到一件事情當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧燕慧.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊，2018（05）：56-57.

[3]李萍萍.新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].學(xué)周刊，2018（04）：35-36.

[4]邱堃銘.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（02）：118.