淺談初中數(shù)學教學效率的提高

呂國海

摘要：新課改強調(diào)初中數(shù)學教學的實踐性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學生的邏輯能力、計算能力、想象能力、觀察能力、實踐能力，而不是應該搞題海戰(zhàn)術，只要求做題。教師應該變以前的教學方法，提出適合學生發(fā)展的創(chuàng)新的教學方法，使學生的能力進一步提高，實現(xiàn)我們的課堂教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，教師要讓學生成為課堂教學的主體；要發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的優(yōu)越性并且合理運用情境教學法。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學效率

數(shù)學是一門基礎課，在數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學知識比較抽象、邏輯性較強，數(shù)學課堂一直比較呆板、枯燥，學生們認為數(shù)學是一門難學的課程，數(shù)學課堂教學的效率普遍不高。作為一名新時期的數(shù)學教師，要認識到數(shù)學學習的實際用處，改變以往單純傳授數(shù)學知識的教學局面，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，有效地提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

在初中時期，做好數(shù)學教學工作十分重要，作為一名初中數(shù)學教師，應該如何組織課堂教學，才能夠發(fā)揮出數(shù)學學習的實際用處呢？這是每一位初中數(shù)學教師所思考的問題。筆者在多年的數(shù)學教學之路上，對數(shù)學教學工作進行了探究。在新課改實施之后，對教學方法進行了創(chuàng)新。下面，筆者結合自己近幾年的初中數(shù)學教學實踐，就新時期初中數(shù)學教學方法，談談自己的認識。

一、把學生置于課堂教學的主體位置。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂教學的主體，一切教學活動都是圍繞教師展開，按照教師預設的思路進行。在這種課堂教學中，課堂教學活動不能很好地為學生服務，不利于學生能力的提高。課堂教學的目的是讓學生增長知識，提高學生的能力，因此，在新時期進行課堂教學一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，使課堂教學活動圍繞學生展開，從學生的實際需求出發(fā)，組織好課堂教學活動。

在新課改中提出，學生是課堂教學的主人，作為一名教師，首先要做好角色上的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂教學的主體，發(fā)揮出學生在學習過程中的主動性。因此，在新時期進行數(shù)學教學工作，教師一定要從學生的實際情況出發(fā)，多為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生能夠充分參與到課堂教學活動當中。只有教師從思想和行動上都把學生放在課堂教學的中心位置，為學生創(chuàng)設參與課堂教學的條件和機會，才能夠切實調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生能夠在親自參與中體會到學習的快樂，獲得更多的收獲。

為了更好地讓學生參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用，教師要站在學生的角度，做好換位思考工作。當教師把自己放在學生的角度去思考問題，組織課堂教學時，更能夠獲得切身的體會，從而有助于學生以更加飽滿的精神投入到知識的探究過程當中。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的優(yōu)越性。

現(xiàn)代信息技術為課堂教學提供了更加便利的條件和豐富的教學資源，在進行課堂教學時，教師也要做到與時俱進，善于把當今先進的信息技術運用到課堂教學過程當中。教師除了要運用好現(xiàn)代信息技術搜集更多的教學資源以傳授給學生之外，還要善于運用現(xiàn)代化的教學技術組織課堂教學，以為課堂教學活動注入新鮮的血液。

現(xiàn)代教學技術是一種先進的教學技術，其以獨特的優(yōu)勢在課堂教學中占據(jù)著重要的位置。在運用現(xiàn)代教學技術進行課堂教學時，教師通過計算機、投影儀、電子白板等多種設備的綜合運用，使得課堂教學的形式更加多樣，教學內(nèi)容更加形象、直觀。生動化的課堂教學符合初中生的年齡和心理需要，能夠在更大的程度上激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，在動感的畫面、絢麗的圖片等輔助下，抽象、枯燥的數(shù)學學習也變得更加形象、有趣，學生們對直觀化的數(shù)學知識更感興趣，從而使得數(shù)學學習的效率逐步提高。

例如，在學習《幾何圖形》這一部分的教學內(nèi)容時，由于初中生的空間立體感不強，依靠想象他們對幾何圖形難以形成正確的認識。在這一部分的教學過程中，教師可以通過多媒體為學生展示各個立體圖形，通過獲取直觀認識，學生們對立體圖形形成了初步的認識，有了清晰的了解。

再如，在學習《軸對稱》這一部分的教學內(nèi)容時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加清楚的認識，熟練掌握軸對稱的概念和性質(zhì)，教師可以通過多媒體為學生展示軸對稱圖形的圖片，或者展示一些場景，讓學生從中找出軸對稱圖形。然后讓學生自己總結出軸對稱圖形的性質(zhì)，形成自己的知識。

三、合理運用情境教學法。

數(shù)學是一門實用的知識，學習數(shù)學的目的是為了在生活中加以應用。因此，在進行數(shù)學教學時，教師一定要運用好情境教學法，讓學生在情境中學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學運用能力。

由于數(shù)學是一門和生活緊密相關的學科，在進行數(shù)學教學時，教師可以為學生創(chuàng)造豐富的生活情境，通過讓學生在自己的親身經(jīng)歷中進行知識的感知和體驗，讓學生感受到數(shù)學教學內(nèi)容的直觀性和實用性。在為學生創(chuàng)設生活化的教學情境時，教師一定要做到以學生的生活實際為藍本，只有貼近學生生活的情境才能引發(fā)學生的共鳴，讓學生更加主動地投入到情境當中。

問題情境教學法是數(shù)學教學的另一重要方法。俗話說“問題是思維的起源”，運用問題情境教學法進行課堂教學，能夠引發(fā)學生的思考，讓學生在問題的引導之下步步探究，從而獲得新知識。在問題情境教學法的運用過程中，教師一定要做到問題的難易結合、層層遞進、步步深入。只有這樣，教師所設計的問題才能夠發(fā)揮出其預設的作用。

新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統(tǒng) 的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組 成部分，數(shù)學教學中如何更好地創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生數(shù)學學 習的積極性，增強數(shù)學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環(huán)，在教育教學中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)的飛躍。