小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

閔詩(shī)義

摘要：新課標(biāo)中明確要求，在小學(xué)教育階段，廣大教育工作者必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在合作中進(jìn)步、進(jìn)步中成長(zhǎng)，最終高效完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)窮，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受廣大師生的喜愛(ài)。小組合作中學(xué)生的主體地位非常突出，奮斗目標(biāo)明確樹(shù)立，組內(nèi)成員相互幫助、相互促進(jìn)，大大提升了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，也充分鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐能力、人際交往能力，進(jìn)而迎來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加輝煌的明天。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略；應(yīng)用；研究

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，有利于構(gòu)建和諧的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，取得新課改成效的事半功倍。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷轉(zhuǎn)變課堂的引導(dǎo)思路，探索新的途徑，研究新的方法，把課堂真正的歸還于學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生切實(shí)感知到合作的最大樂(lè)趣，可以為深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性探究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，全面提升自身的合作交流能力與數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。筆者憑借自身積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)發(fā)表幾點(diǎn)不同看法。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與探索創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑。數(shù)學(xué)教師有必要、有責(zé)任為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生積極向上的樂(lè)觀(guān)態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮重要的示范、引導(dǎo)作用，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，借此取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。教師要在特定條件下為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的內(nèi)心看法，在與人合作中解決各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。例如，在講“年份周期表”章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別查閱年份不同的日歷，定在某年、月、日進(jìn)行對(duì)比討論分析，把他們有問(wèn)題的地方提出來(lái)，有的學(xué)生提出為什么有的月是31天，這種小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有特殊的意義。教育觀(guān)念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的行動(dòng)，需要有激勵(lì)和推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。

二、制定小組合作目標(biāo)，使學(xué)生都有事可做

教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分好組以后，要給小組布置不同的隨堂任務(wù)，或者隔幾個(gè)小組布置相同的任務(wù)，這樣學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講解“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以讓一個(gè)小組在課本上找分?jǐn)?shù)的概念，并讓他們把自己的理解講給同學(xué)們聽(tīng)；讓另一個(gè)小組思考：把一張餅分成四塊，小明吃了一塊，小明吃了整張餅的幾分之幾？等等，總之，讓每個(gè)小組都有任務(wù)去做，讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題去探索。又如，為了讓學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念，可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備13根小棒，讓第一組學(xué)生用小棒擺成三角形，看能擺幾個(gè)三角形，余出幾根小棒；讓另一個(gè)小組擺出四邊形，看可以擺多少個(gè)四邊形，余下幾個(gè)小棒。把這兩個(gè)任務(wù)每隔一個(gè)小組安排下去，這樣可以讓學(xué)生自己去探索。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐探索，就會(huì)對(duì)“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念產(chǎn)生一定的理解，并將這個(gè)概念牢牢記住。這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果除數(shù)是7，那么最大的余數(shù)是多少？最小的余數(shù)呢？如果除數(shù)是5呢？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們獲得探索的愉悅感。

三、課堂小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉悅的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力[2]。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的處理，以活動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生按照要求去實(shí)踐、摸索、總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形時(shí)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)要上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課。像這樣一節(jié)練習(xí)課，我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)方式去復(fù)習(xí)，再做練習(xí)。而是在上課時(shí)初步回憶一下這些立體圖形的基本概念，然后由學(xué)生對(duì)所欠缺的知識(shí)提問(wèn)并解答，最后再由學(xué)生充分發(fā)揮其想象力做一個(gè)綜合練習(xí)。四人或六人一組，每一組放有一個(gè)學(xué)具筐，里面有各種各樣的紙盒（長(zhǎng)方體、正方體）易拉罐、小球等。讓學(xué)生用所給材料來(lái)個(gè)小制作。這時(shí)全班課堂氣氛是空前的高漲。先討論做什么，再討論怎么做，最后每一小組再做成果匯報(bào)。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，有的小組做了小汽車(chē)；有的小組搭了積木；有的小組做了小房子；還有的小組做了小火箭和外星人。每一小組的代表都滔滔不絕的介紹自己的作品，甚至還介紹出該作品的型號(hào)、性能等等，真像一個(gè)商品博覽會(huì)。通過(guò)動(dòng)手操作，使每位學(xué)生在小組活動(dòng)中直觀(guān)的感知，在互助中提高。

四、建立小組評(píng)比機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作熱情

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的合作熱情[3]。如學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生可以更加直觀(guān)明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀(guān)圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀(guān)察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀(guān)的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國(guó)校外教育，2015（06）121-122.

[3]劉田慧.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，2016（04）51-52.