高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系現(xiàn)狀與改革探究

彭澎

摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要作用，其作為一種固定化、系統(tǒng)化內(nèi)容體系，可向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生審美能力，有效達(dá)成美術(shù)課程預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。本文關(guān)注于此，嘗試在分析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其改革路徑，以為這一體系的進(jìn)一步完善提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；現(xiàn)狀與改革

探究美術(shù)課程體系現(xiàn)狀與改革，已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)段研究的重點(diǎn)，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要緣于美術(shù)課程體系對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。聚焦到高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程而言，有關(guān)于此的研究已經(jīng)出現(xiàn)，并且部分研究有效促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。但是，總體而言當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系建設(shè)仍舊存在一些問題，亟待改進(jìn)。

一、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的基本現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，歷經(jīng)多年實(shí)踐和優(yōu)化，已經(jīng)呈現(xiàn)出較高質(zhì)量，突出表現(xiàn)在多個(gè)方面：體系設(shè)計(jì)較為完整，囊括了美術(shù)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)；體系內(nèi)容較為適切，在一定程度上較為符合學(xué)生的實(shí)際情況，吻合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求；具體應(yīng)用上，可有效與學(xué)校美術(shù)課程相融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的同向發(fā)力、同頻共振。總體而言，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系，在一定程度上提升了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供了助力，獲得了理想培養(yǎng)成效。

但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系仍舊存在一些問題。本文通過文獻(xiàn)梳理和現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。第一，美術(shù)課程教材體系不完善，實(shí)用性也有待提升。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程雖然已經(jīng)按照不同課時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，提升了美術(shù)課程的實(shí)踐性，但是，其卻在教材層面出現(xiàn)了不完善狀態(tài)，不少教師過多注重課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的組織，教材反而成了擺設(shè)，并未受到教師的重視。亦或者，教師對(duì)教材的挖掘程度不深。第二，美術(shù)課程內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)習(xí)難度過大，不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本需求。從現(xiàn)有高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的內(nèi)容來看，較多沿襲了美術(shù)院校的美術(shù)課程，如構(gòu)圖、色彩、造型等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)性較強(qiáng)。但是，實(shí)際上僅針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其未來從事的工作并不完全需要專業(yè)性如此強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生在此之前也缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)難度可想而知。第三，美術(shù)課程教學(xué)方法過于單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程并未對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提出明確的界定，更沒有結(jié)合不同年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程進(jìn)行區(qū)分，這一情況，讓教師教學(xué)變得隨意，突出表現(xiàn)在過于倚重傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，形式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些現(xiàn)狀中存在的問題，為本研究的改革動(dòng)向提供了基本遵循。

二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的改革路徑

（一）著眼實(shí)用性，完善教材體系

任何教學(xué)教材的設(shè)計(jì)，都離不開實(shí)用性，這是教材存在的必要基礎(chǔ)，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教材概莫能外。本文認(rèn)為，教師在教材體系的完善過程中，必須將教材作為教學(xué)的基本依據(jù)，充分認(rèn)識(shí)到教材在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中無可替代的地位，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，積極謀劃，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的深度挖掘。同時(shí)，教室群體內(nèi)部要形成共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的流通和融合，進(jìn)而形成完善的教材體系。

例如，我在教學(xué)中，就充分結(jié)合上述理念，進(jìn)行了教材體系的重構(gòu)。我充分認(rèn)識(shí)到教材在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中的重要地位，將其作為基本工具，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合作研討等多種方式，面向全體學(xué)生開展教學(xué)。這一過程讓教材實(shí)用性得到彰顯。同時(shí)，我還與其他教師一并向?qū)W校建議，由學(xué)校出面搭建了共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師合作共享，共同形成了實(shí)用性較強(qiáng)的教材體系。

（二）關(guān)注通俗性，改進(jìn)課程內(nèi)容

當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容的過度專業(yè)性，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了一些問題。本文認(rèn)為，這一問題的解決，必須基于課程內(nèi)容導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容通俗性的關(guān)注。教師要善于基于不同的課程內(nèi)容，在充分了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求、當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生愿意學(xué)、需要學(xué)的通俗性內(nèi)容，充實(shí)到原有課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容創(chuàng)新。

我就著眼于當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容過度專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容專業(yè)性、通俗性的并舉。例如，我就將手工、繪畫、兒童畫、幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)境布置等內(nèi)容融入到課程內(nèi)容中，去除了過于專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通俗性強(qiáng)、符合幼兒教學(xué)需要的知識(shí)。這一舉措，有效提升了課程內(nèi)容通俗性。

（三）注重多樣性，豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的采取，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)成效的影響是不容忽視的，可以說，有效的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生順利進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)大有裨益。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法的單一性，是亟待解決的問題。本文認(rèn)為，這一問題的改變，需要高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真思考，積極作為，善于采取多種舉措，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣性。

我充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的“用畫畫教畫畫”，而是一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的過程，教學(xué)方法就是貫穿這一課程的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我不僅注重臨摹、寫生等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，還充分借助合作研討、多媒體教學(xué)、案例分析、名作鑒賞等多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不因教學(xué)方法的單一產(chǎn)生厭倦情緒。事實(shí)證明，教學(xué)方法的多樣性，直接促進(jìn)了教學(xué)成效的提升。

總而言之，采取必要的舉措，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的改革有著積極作用，但是，措施的選用，必須基于課程體系的基本現(xiàn)狀，要在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展改革。同時(shí)，在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的改革過程中，教師還在發(fā)揮自身能動(dòng)性的同時(shí)，還需要注重學(xué)校平臺(tái)的利用、家庭力量的輔助，唯有如此，方可獲得最佳成效。

參考文獻(xiàn)：

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