小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法試論

張艷

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，因此在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找到行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，很重要的一部分是閱讀教學(xué)。閱讀不僅僅能夠幫助小學(xué)生提高對(duì)文字的理解能力和應(yīng)用水平，還能夠通過(guò)好的文章得到精神上的熏陶和審美志趣的提高，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀方向。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)閱讀教學(xué)是相當(dāng)重視的，但是教學(xué)手法的使用上仍然存在不足，大量的題海戰(zhàn)術(shù)和套路式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被削減，其思維能力也收到了局限。那么如何找到行之有效的閱讀教學(xué)方法就是我在本篇文章中所要論述的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法研究

一、教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生能力相結(jié)合整合

教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)走向和教學(xué)最終目的，因此對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，制定行之有效并得以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)計(jì)劃明確合理，是有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要因素和必備條件，并且在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意綜合包括學(xué)生能力、學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)生情感表達(dá)等各方面因素。教學(xué)目標(biāo)的制定并不是簡(jiǎn)單羅列教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)得到能力的訓(xùn)練和個(gè)人的發(fā)展，由此可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)制定是需要進(jìn)行思考和研究的。

在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)我們可以考慮以下幾個(gè)因素：

（一）教學(xué)與學(xué)生情感的結(jié)合。

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容不是死板的，而是與生活具有密切聯(lián)系，能夠給人以欣賞、感動(dòng)、憧憬、自豪等各式各樣美好情感感受的學(xué)科。尤其是通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀過(guò)程就是與讀者進(jìn)行交流的過(guò)程，從而對(duì)作者想要表達(dá)的思想、傳達(dá)的精神內(nèi)涵和作者個(gè)人的美好品質(zhì)等進(jìn)行感悟與學(xué)習(xí)。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中將情感目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的人物之一是對(duì)教學(xué)有效性的提高非常有幫助的。通過(guò)情感與知識(shí)內(nèi)容的相互滲透可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取了知識(shí)信息，避免將課程設(shè)置的枯燥乏味。學(xué)生還能夠通過(guò)閱讀訓(xùn)練使個(gè)人的思想表達(dá)能力得到升華，將好的表達(dá)方式加以運(yùn)用學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)和寫作技巧的結(jié)合。

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力要求較為全面，因此對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意，閱讀教學(xué)不僅僅能夠訓(xùn)練閱讀能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力和理解能力等都能夠得到很好的促進(jìn)和融合效果。因此教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的綜合性，將教學(xué)目標(biāo)制定完善，切不可以偏概全，偏廢其一，不然對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)造成阻礙。

（三）教學(xué)目標(biāo)要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

我們知道小學(xué)共分為六個(gè)年級(jí)，其中每一個(gè)階段對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的要求各不相同，是由淺入深層層遞進(jìn)的。但是在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要注意不能夠單純以某個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)完成作為結(jié)束，教師要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，制定具有前瞻性、可持續(xù)、承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。在每本書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要熟悉掌握教學(xué)課本，從而宏觀把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思路，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。這是對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任。

二、教學(xué)溝通與及時(shí)反饋

教學(xué)溝通和反饋的重要性在小學(xué)閱讀教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)，想要進(jìn)行一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)就必須重視教學(xué)反饋。所謂教學(xué)反饋就是通過(guò)閱讀知識(shí)的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后進(jìn)行的反饋與評(píng)價(jià)。這種反饋結(jié)果的獲取方式較多，如：課堂回答問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)結(jié)果、完成作業(yè)情況等。教師要注意對(duì)教學(xué)反饋結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方法的反思和改進(jìn)，從而指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程。

要知道每個(gè)學(xué)生的感悟能力、欣賞能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都各不相同，不論是先天智力因素和后天習(xí)慣養(yǎng)成方面都各有其特點(diǎn)。因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不要過(guò)于偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不要放棄那些入門較慢的學(xué)生。教師要針對(duì)不同類型學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等反饋找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，也就是我們常說(shuō)的因材施教。然后再次通過(guò)教學(xué)反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法的可行性，從而幫助每一位學(xué)生都得到不同程度的提高。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多交流，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流和溝通也是一種教學(xué)反饋。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中通常是教師先舉例講解閱讀技巧，然后經(jīng)過(guò)大量聯(lián)系，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧的使用情況，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)教學(xué)成果。這種題海戰(zhàn)術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)階段存在很大弊端，不僅會(huì)使學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種誤解。語(yǔ)文學(xué)科其知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，應(yīng)當(dāng)是有趣而具有探索性的。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拋出情境問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼送ㄟ^(guò)這種探究式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面和思維維度，避免傳統(tǒng)的套路式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠樂(lè)在其中。還要注意為學(xué)生多多擴(kuò)充課外知識(shí)，如作者的生平趣聞等，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解與學(xué)習(xí)。還可以綜合利用音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，將知識(shí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示出來(lái)，使學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的快樂(lè)與美麗。興趣是最好的老師，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極為有效的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)有效性都提出了更高的要求。在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文是重要科目之一，小學(xué)生的思維能力、領(lǐng)悟能力和審美志趣等的培養(yǎng)都能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，由此不難看出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的重要性。教育工作者要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引進(jìn)新式的教學(xué)理念，注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情感和教學(xué)情境等方面的研究，通過(guò)課堂反饋不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。小學(xué)是教學(xué)基礎(chǔ)階段也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和水平的最初階段，因此要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生教學(xué)方式方法的研究，使小學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終收獲更多學(xué)習(xí)成果。