讓悅耳的歌聲唱響校園

徐春麗

隨著新課程改革的全面展開和深化，音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成，在學(xué)校教育中的地位已越發(fā)重要。作為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育者，我深深的感覺到，隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷的翻新和變化，但是新的課堂教學(xué)活動也是優(yōu)劣共存的，復(fù)雜的情景創(chuàng)設(shè)，紛繁而熱鬧的器樂伴奏、新穎的創(chuàng)編活動、多媒體及新課程資源的運用，使音樂課堂多姿多彩，但即使是歌曲教學(xué)課，對學(xué)生唱歌方面氣、聲的訓(xùn)練也進(jìn)行的非常少。很多教師可能認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教育要求淡化音樂技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此把課堂的重點放在體現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛、體現(xiàn)學(xué)生的主動參與、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)在創(chuàng)編活動上。通過十多年的教學(xué)積累筆者認(rèn)為，淡化技能并不是不要技能，我們更不能摒棄音樂教學(xué)的根基，在新課程標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生用自然的聲音演唱歌曲，但這里自然的聲音并不是人類天生的聲音、自然的發(fā)音法，而是通過訓(xùn)練讓學(xué)生唱出悅耳的、優(yōu)美的歌聲。如何讓學(xué)生唱出悅耳的童音，我認(rèn)為做到以下幾點是十分有效的。

一、以音樂的藝術(shù)感染力去營造“藝術(shù)性的歌唱氛圍”

低年級的小學(xué)生，最喜歡用袒露無遺的大嗓門唱歌，如果沒有伴奏做襯托，他們的歌聲都是一個調(diào)，而多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂、喜歡唱歌、喜歡這種自由的，不受約束的宣泄，如果這個時期過于約束和禁錮學(xué)生的唱法，要求的過高或過嚴(yán)，學(xué)生就會感覺歌唱很難，從而產(chǎn)生畏難情緒，最終對唱歌失去信心，因此，作為教師首先要努去力營造一種歌唱氛圍，也就是教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，生理特征努力去營造一種適合孩子的歌唱氛圍，使學(xué)生能沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染來代替生硬的說教。例如：美化音樂教室，在四壁上貼上多彩的音符，著名音樂家的畫像，在課前欣賞學(xué)生喜歡的歌曲，或談?wù)摴餐信d趣的話題等等，使學(xué)生的心情得以放松，師生雙方都有良好的情緒。其次充分調(diào)動學(xué)生的歌唱的欲望，形成一種“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)境界，教師可以循序漸進(jìn)的向?qū)W生滲透音樂技能，使他們逐漸的把歌聲藝術(shù)化，把歌聲唱的更甜美。

二、善用范唱進(jìn)行對比，能以范唱促進(jìn)領(lǐng)悟

在教學(xué)中，范唱是一種很重要的教學(xué)手段，動人而美妙的范唱，不僅能增進(jìn)學(xué)生對歌曲的喜愛，使他們建立學(xué)習(xí)新歌的主動性和積極性，而是還能使他們對一首歌曲能獲得一個完整的音樂映象，目前，新教材都有音質(zhì)很好的配套磁帶和光盤，教師往往用此來作為范唱，而我認(rèn)為教師自身的范唱卻有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比性，聲音、表情、動作、情緒的對比性等，低年級學(xué)生的形象思維為主，好奇心強(qiáng)，模范能力強(qiáng)，如果只聽聲音，也許只能模仿其聲而難以仿其形，只有在教師能結(jié)合歌曲的內(nèi)涵給予多位配合的范唱，學(xué)生才能更深的審美體驗逐步意識和領(lǐng)會到歌曲的最完整的表現(xiàn)力。教師正確的范唱，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌時，要求學(xué)生輕聲的歌唱，學(xué)生會出現(xiàn)過分的虛弱的不諧和現(xiàn)象，若強(qiáng)調(diào)了聲量，聲音便會發(fā)直、或喊叫。變?yōu)榘茁?，為了解決在訓(xùn)練時產(chǎn)生的種種誤解，教師采用的最好的辦法就是范唱，把正確的和不正確的進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白，什么是“空”“白”“散”的聲音，什么是“通”“松”“美”的音色。以此促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟。

三、利用形象、準(zhǔn)確人性化的語言駕馭教學(xué)活動

音樂教師的語言也是影響音樂課堂教學(xué)效果的重要因素之一，學(xué)生領(lǐng)悟音樂知識技能時一個過程，教師的語言有助于學(xué)生對音樂的理解和感悟，它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出有著藝術(shù)感染力的自然的童音。如讓學(xué)生感受體會保持氣息時，我會告訴學(xué)生，在花園里有一朵漂亮的花蝴蝶，讓我們屏住呼吸，輕輕的、慢慢的走過去，看看它美麗的斑點；用吹生日蠟燭來體會快吸慢呼，在唱“嗚”是，用啟發(fā)想象的方法：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……或者展示的不同畫面，啟發(fā)學(xué)生練聲。月光下的云：用輕柔的聲音唱“嗚”，陽光下的云：用明亮的聲音唱“嗚”，帶著雨點的云：用有彈性的聲音演唱“嗚”等等，這種形象的比喻比抽象的說教更符合小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的參與積極性也更高，也能夠使學(xué)生掌握正確的歌唱方法

四、運用不同方法，解決歌曲中的節(jié)奏問題，讓歌唱更準(zhǔn)確

在歌曲教唱過程中，節(jié)奏的掌握也是一個難點，學(xué)生往往歌曲旋律是會唱了，但卻不按節(jié)奏，往往亂抻，本來很輕快的歌曲，唱的又長又慢，非常難聽，跟隨伴奏音樂就更糟了，根本跟不上節(jié)奏，這時我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況采用不同的方法來解決；例如：在教唱《國旗國旗真美麗》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上節(jié)奏的原因是對2拍子的節(jié)奏沒有掌握好，而是按他們自己的想法很隨意的唱，于是我沒有糾正他們的演唱，而是拿出響板、碰鐘，用×-、××這兩種節(jié)奏為歌曲伴奏，這樣讓學(xué)生一邊給歌曲伴奏，一邊心里默唱，也可以讓學(xué)生聽旋律做律動，做點頭、轉(zhuǎn)手腕等動作。經(jīng)過一兩遍這樣的練習(xí)，再隨伴奏唱時節(jié)奏就能統(tǒng)一了。有時跟不上拍的原因是換氣不對引起的，這時可以指導(dǎo)學(xué)生看歌譜在合適的地方加上換氣記號，這個問題就迎刃而解了。而對于中高年級的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，畫拍唱歌，這樣自然就不會錯了，并讓每個學(xué)生都掌握簡單歌曲的指揮方法，能看指揮手勢正確的演唱，這樣唱歌中的節(jié)奏問題就解決了。

五、把陽光撒向孩子的心中，鼓勵創(chuàng)造美的聲音

陽光教育是現(xiàn)行的較為先進(jìn)的教育理念，在音樂課上也是如此，音樂教師一個賞識的眼神，鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親切的手勢恰是一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們求知的心扉，給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，使孩子們獲得演唱的靈感，情感的自信和愉悅，孩子們的聲音也會隨之如風(fēng)鈴般蕩漾開來，當(dāng)學(xué)生們歌唱的好的時候，我常常用最真誠的語氣說：“真是太好聽了，我都被你們的聲音陶醉了，感染了?！比缓竽阋欢〞械綄W(xué)生們的欣喜的神情，驕傲的目光，如果你認(rèn)真聆聽下一遍歌唱，你會感受到孩子們沖破一切束縛所表現(xiàn)出來的那種自信和勇氣，這才是最美的，這種美是任何技能的傳授所不能達(dá)到的。

唱歌教學(xué)是一種學(xué)問，更是一種藝術(shù)，讓我們共同搞好唱歌教學(xué)，為之傾注自己的一份心血和努力。讓悅耳的歌聲唱響校園。