香港地區(qū)幼兒園園長證書課程的發(fā)展及其啟示

索長清 胡洪強(qiáng)

(1.沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034； 2.伊犁師范學(xué)院，新疆 伊犁 835000)

一、問題提出

在學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼兒園教師、園長的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。然而，自20世紀(jì)80年代起，國際幼教界在對幼兒園品質(zhì)的方法和指標(biāo)的廣泛討論中，大部分研究集中于幼兒園教師身上，較少涉及幼兒園園長或其他行政領(lǐng)導(dǎo)。隨著教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動的深入，幼兒園行政管理人員和教師的專業(yè)發(fā)展問題受到高度關(guān)注。

長期以來，香港民眾檢視幼兒園教學(xué)效能時常常指出，幼兒園教師的學(xué)歷偏低與專業(yè)水平不足是限制其發(fā)展的重要原因。20世紀(jì)90年代初，越來越多的民眾要求香港政府加強(qiáng)對學(xué)前教育的干預(yù)，提高幼兒園教育水平。香港政府有史以來第一次承諾將提高幼兒園教師的職業(yè)教育水平。2000年，香港教育統(tǒng)籌委員會的報告中明確指出，“在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師、校長/導(dǎo)師的專業(yè)能力直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量”，并提出“通過對學(xué)前教育工作者的培訓(xùn)和提高入職要求，來提高其專業(yè)水平”[1]。同年，香港教統(tǒng)局頒布通告，規(guī)定從2001年9月起，只有具備合格幼兒園教師資格的教師才能申請幼兒園園長的職位。

2000年12月成立的幼兒教育證書課程專家小組(成員包括有關(guān)教育院校、幼稚園和幼兒中心的業(yè)界人士、教育統(tǒng)籌局、教育署及社會福利署代表)在2001年1月議定幼兒教育證書課程的架構(gòu)，該課程架構(gòu)其后于2001年3月獲協(xié)調(diào)學(xué)前服務(wù)工作小組通過。凡修完按此大綱編訂的訓(xùn)練課程的人員，其資格將獲香港教育署和社會福利署承認(rèn)，符合幼兒園園長和幼兒中心主管的專業(yè)培訓(xùn)要求。

香港教統(tǒng)局于2002年頒布的通告要求，從2002年9月開始，所有新入職園長的最低學(xué)歷應(yīng)由2000年規(guī)定的合格的幼兒園教師資格提升到香港“幼稚園教育證書”水平，而且要求在2006年7月之前所有的現(xiàn)任幼兒園園長必須取得香港“幼稚園教育證書”或者同等學(xué)力水平。2006年10月，香港特別行政區(qū)行政長官發(fā)表《以民為本務(wù)實(shí)進(jìn)?。?006～2007年施政報告》的演講，明確指出2006～2010年香港特區(qū)的工作重點(diǎn)之一即為資助幼兒教育，提高幼兒園教學(xué)效能，而且期望所有幼兒園園長都取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位資格[2]。與此同時，2006年的香港地區(qū)《學(xué)前機(jī)構(gòu)辦學(xué)手冊》與2007年的《學(xué)前教育新措施》都規(guī)定，自2009～2010學(xué)年開始，所有新任的幼兒園園長都必須持有幼兒教育學(xué)士學(xué)位，取得學(xué)歷后至少有一年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以及完成一項(xiàng)園長證書課程；另外，2011～2012學(xué)年結(jié)束前，所有在職的幼兒園園長和擬任園長需要修完園長證書課程[3-4]。

正是在這樣的背景下，香港教育局授權(quán)香港浸會大學(xué)持續(xù)教育學(xué)院和香港中文大學(xué)開辦幼稚園校長證書課程(Certification Course for Kindergarten Principals)，為現(xiàn)職幼兒園園長或持有幼兒教育學(xué)士學(xué)位并有志晉升成為校長的幼教工作者提供專業(yè)培訓(xùn)，以獲取專業(yè)資歷。

二、香港地區(qū)校長領(lǐng)導(dǎo)范疇及幼兒園園長證書課程內(nèi)容

與內(nèi)地不同的是，香港地區(qū)的幼兒園園長在稱謂上使用“校長”一詞，“幼稚園校長”等同于內(nèi)地的幼兒園園長。因此，香港教育局文件中所提及的“校長”一般包括學(xué)前教育階段的園長。這樣，香港教育局頒行的《甄選及聘任校長——為校董會、法團(tuán)校董會及遴選委員會成員而預(yù)備的指引》(以下簡稱《指引》)對幼兒園園長的甄選與聘任也有指引意義。

在香港教育局頒行的《指引》中規(guī)定，校長的主要領(lǐng)導(dǎo)范疇包括：策略方向及政策環(huán)境、學(xué)與教及課程、教師專業(yè)成長及發(fā)展、員工及資源管理、質(zhì)素保證及問責(zé)、對外溝通及聯(lián)系等六個方面。

香港地區(qū)校長的主要領(lǐng)導(dǎo)范疇中，在“策略方向及政策環(huán)境”方面具體要求校長必須有策略地制訂配合政治環(huán)境、社會與教育的相關(guān)政策，在確保校內(nèi)人員參與籌劃工作的基礎(chǔ)上，籌劃學(xué)校未來；在“學(xué)與教及課程”方面具體要求校長必須做好學(xué)校發(fā)展的協(xié)調(diào)工作，為學(xué)校各級的課程和學(xué)與教的相互配合提供方便，從而保障所有學(xué)生能夠通過正規(guī)與非正規(guī)，以及學(xué)校內(nèi)非正式課程接受適切與全面均衡的學(xué)習(xí)；在“教師專業(yè)成長及發(fā)展”方面具體要求校長必須促進(jìn)學(xué)校教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，同時也要推動自身的專業(yè)發(fā)展，而且要在校內(nèi)交流最新的專業(yè)知識與成功的經(jīng)驗(yàn)；在“質(zhì)素保證及問責(zé)”方面明確提出為了提高學(xué)校和學(xué)生的整體表現(xiàn)，學(xué)校校長要與相關(guān)人員建立教育質(zhì)量保障制度和問責(zé)制度；在“員工及資源管理”方面，要求校長善于整合和利用各種有效資源，并建立協(xié)作的團(tuán)隊(duì)管理精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的有效發(fā)展；在“對外溝通及聯(lián)系”方面，校長要建立學(xué)校與社區(qū)、國家的聯(lián)系，甚至是要建立學(xué)校與全球的多邊聯(lián)系，而且要促使學(xué)校人員對社會的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)[5]。

2.香港地區(qū)幼兒園園長證書課程的主要內(nèi)容

根據(jù)香港教育局2007年的通告《學(xué)前教育新措施》，所有新任及現(xiàn)任幼兒園園長必須修完《幼稚園校長證書課程》。這一校長證書課程主要由香港中文大學(xué)與香港浸會大學(xué)持續(xù)教育學(xué)院舉辦，其目的一方面在于使有志于成為園所管理與領(lǐng)導(dǎo)的人員能夠具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，為以后成為園所領(lǐng)導(dǎo)做好準(zhǔn)備；另一方面，可以對現(xiàn)任的幼兒園園長的專業(yè)知識與能力、專業(yè)理念與態(tài)度等進(jìn)行提升和強(qiáng)化，使其領(lǐng)導(dǎo)才能變得更為出色和優(yōu)秀。從中可以看出，本課程對象主要包括兩類：一類為現(xiàn)任幼兒園園長，且具備幼兒教育文憑或教育學(xué)士(幼兒教育)學(xué)位/幼兒園暨幼兒中心或同等學(xué)力；另一類則是有志成為幼兒園/幼兒園暨幼兒中心園長的教師，且具備教育學(xué)士(幼兒教育)學(xué)位或同等學(xué)力，或現(xiàn)正修讀教育學(xué)士(幼兒教育)學(xué)位課程的相關(guān)人員。

香港浸會大學(xué)持續(xù)教育學(xué)院與香港中文大學(xué)的幼兒園園長證書課程在課程目標(biāo)上基本一致，均包括：清楚明白領(lǐng)導(dǎo)工作和角色，并堅(jiān)守持續(xù)專業(yè)發(fā)展的使命；了解21世紀(jì)幼兒園園長的角色及職能，并從計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)察及評估等角度，認(rèn)識管理及督導(dǎo)的基本原則；運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、問責(zé)制度及學(xué)校自評工作；制定合適的教師專業(yè)發(fā)展和考績計(jì)劃及其評核方法；設(shè)計(jì)課程，并評鑒和提升課程效能，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)校提供適切的學(xué)生支援以配合兒童的需要，并在校園內(nèi)營造正面的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些課程目標(biāo)也符合《指引》中對校長主要領(lǐng)導(dǎo)范疇的規(guī)定。

幼兒園園長證書課程的結(jié)構(gòu)主要分為必修課程(核心課程)、選修課程、期末研習(xí)三個部分，其中必修課程均包括管理與組織、學(xué)與教、學(xué)生支援及學(xué)校文化、兒童發(fā)展四個科目，課時占到總課時的90%，每一科目之下又分為不同的主題。例如香港中文大學(xué)幼兒園園長證書課程中的“學(xué)與教”涉及了香港學(xué)前教育政策的發(fā)展，課程規(guī)劃、實(shí)踐及評價，校本課程及課程領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的開放環(huán)境，教學(xué)觀摩及有效的課堂實(shí)踐，教學(xué)評鑒及幼兒學(xué)習(xí)記錄，小組報告及分享等，每一主題為3學(xué)時。這些必修課程著重于實(shí)際運(yùn)用，也會根據(jù)幼兒教育發(fā)展的趨勢，不時檢討和修訂課程內(nèi)容，讓學(xué)員掌握優(yōu)質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)才能及管理技巧。選修課程則任選一科或兩科，課程設(shè)置也有所差別，含有關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的課程(如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)、有效的領(lǐng)導(dǎo)者、傳媒與學(xué)校危機(jī)管理等)；也有關(guān)于兒童的課程(如學(xué)前教育的專業(yè)知識及態(tài)度、關(guān)顧及支援有特殊學(xué)習(xí)需要的兒童、兒童生活教育等)，總課時只有6學(xué)時和9學(xué)時。期末研習(xí)偏重于與學(xué)校相關(guān)的課題，字?jǐn)?shù)在2 500～3 000字，期末研習(xí)的專題研究也會有相應(yīng)的指導(dǎo)。

表1 幼兒園園長證書課程的結(jié)構(gòu)

幼兒園園長證書課程的修讀模式以全部面授形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)模式包括講課、導(dǎo)修課、小組討論及個案分享等。教學(xué)語言以中文、粵語為主，因部分參考文獻(xiàn)及研究報告以英文撰寫，所以學(xué)員也需要具備一定程度的英語閱讀能力。學(xué)員必須修完所有課程，出席率不少于85%，并完成所有課業(yè)且有滿意的成績。

除此之外，參與幼兒園園長證書課程也需要一定的費(fèi)用，整個課程學(xué)費(fèi)大概14 000～19 000港幣左右。政府于2007～2008學(xué)年起推行學(xué)前教育學(xué)券計(jì)劃，該計(jì)劃除對幼兒家長進(jìn)行資助外，還為提升幼兒園教師及幼兒園園長的專業(yè)水平提供資助。而在《學(xué)前教育新措施》中規(guī)定，參加學(xué)券計(jì)劃的非營利性幼兒園必須將提升教師專業(yè)發(fā)展所用的資助用于提升幼兒園園長及教師專業(yè)發(fā)展資歷與水平所需的開支，其中明確包括發(fā)還培訓(xùn)課程或證書課程的學(xué)費(fèi)。而那些沒有參加學(xué)券計(jì)劃的幼兒園或參加學(xué)券計(jì)劃的私立幼兒園，如果幼兒園教師或園長修讀認(rèn)可的幼兒教育學(xué)位課程或園長證書課程，也可申請返還最多50%的學(xué)費(fèi)，其資助的上限為六萬港幣[3]。

我們需要一個徹底的轉(zhuǎn)變!我們呼喚以警察為本的公安信息化!我們要技術(shù)服務(wù)于警務(wù)而不是相反!我們需要能與我們交流、為我們做事、獲得我們想要的信息、幫助我們與他人協(xié)作并適應(yīng)我們個人需要的信息系統(tǒng)!［6］我們需要能夠合理分工、互相協(xié)作、共享知識、科學(xué)精準(zhǔn)地體現(xiàn)警察勞動并且真正能夠提升警務(wù)工作效能的一整套科學(xué)的組織體制和情報主導(dǎo)警務(wù)機(jī)制。

三、香港地區(qū)幼兒園園長證書課程的啟示

20世紀(jì)90年代中期內(nèi)地曾出臺幼兒園園長的任職資格、職責(zé)、崗位要求，以及專業(yè)訓(xùn)練辦法，其中，1996年頒行的《幼兒園工作規(guī)程》《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求(試行)》對幼兒園園長應(yīng)有的學(xué)歷資格、崗位要求以及工作職務(wù)職責(zé)等做了規(guī)定，而且明確提出幼兒園園長要取得園長崗位培訓(xùn)合格證書這一要求。2015年1月教育部印發(fā)《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對幼兒園園長的專業(yè)素質(zhì)提出基本要求。但對于成為一名幼兒園園長的必備條件與資格，以及如何訓(xùn)練現(xiàn)任幼兒園園長及有志于成為幼兒園園長的人員還缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。香港地區(qū)關(guān)于幼兒園園長任職要求及證書課程的探索及經(jīng)驗(yàn)對內(nèi)地具有一定的參考和借鑒意義。

1.加強(qiáng)幼兒園園長入職階段的培訓(xùn)

重視幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展應(yīng)從入職培訓(xùn)做起。幼兒園園長作為園所工作的計(jì)劃者和組織者，對幼兒園的組織建設(shè)與園所各項(xiàng)工作都負(fù)有重要責(zé)任。香港地區(qū)教育主管部門正是意識到幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)才能與專業(yè)發(fā)展對幼兒園組織發(fā)展及學(xué)前教育質(zhì)量的積極影響，因此，不僅有對有志于成為園所領(lǐng)導(dǎo)的人員的培訓(xùn)課程，還有對新入職的幼兒園園長培訓(xùn)以及在職園長的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)對象范圍非常廣泛。

我國內(nèi)地早在1996年便頒布了《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求(試行)》，并對兩類幼兒園園長的任職資格給予明確規(guī)定。其一是示范性幼兒園園長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長，要求具備職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，從事至少五年的幼兒教育工作，而且具有小學(xué)、幼兒園高級教師職務(wù)；其二為其他幼兒園園長，學(xué)歷要求具備職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)與幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，或者高中畢業(yè)并具有幼兒園教師專業(yè)考試合格證書，有一定的幼兒教育工作經(jīng)歷的同時擁有小學(xué)、幼兒園一級教師職務(wù)。除此之外，以上兩類幼兒園園長都要取得崗位培訓(xùn)的合格證書[8]。近年來，有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)政策文件也涉及園長培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的問題，但培訓(xùn)課程內(nèi)容都缺乏明確的規(guī)定和說明。如2010年國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》就曾提出建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足其多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，但在多層次和多類型的專項(xiàng)培訓(xùn)中，明顯缺乏對新任幼兒園園長以及有志于成為幼兒園園長的專業(yè)人員的證書課程培訓(xùn)。

2.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通

幼兒園園長培訓(xùn)課程的范疇及科目是決定培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。香港地區(qū)幼兒園園長證書課程比較全面地涵蓋了園長在日常工作中所需的能力范疇，在幼兒園園長證書課程中涵蓋必修的四個范疇：管理與組織、學(xué)與教、學(xué)生支援及學(xué)校文化、兒童發(fā)展。這些必修課程基本涵蓋了香港教育局頒行的《指引》中對校長的主要領(lǐng)導(dǎo)范疇的要求，證書必修課程與選修課程基本符合了策略方向及政策環(huán)境、學(xué)與教及課程、教師專業(yè)成長及發(fā)展、員工及資源管理、質(zhì)素保證及問責(zé)、對外溝通及聯(lián)系等方面，比較好地做到了幼兒園園長證書課程與校長領(lǐng)導(dǎo)范疇的匹配與融通。

內(nèi)地于2015年1月印發(fā)了《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，從規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等六個方面對幼兒園園長的專業(yè)素質(zhì)提出了基本要求。然而，幼兒園園長的崗位培訓(xùn)主要還參照1996年的《全國幼兒園園長崗位培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》，課程設(shè)置主要由黨的方針政策、幼兒教育政策與法規(guī)、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒園教育動態(tài)專題講座等模塊組成，顯然不能滿足最新的《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)要求。而且，隨著幼兒園制度改革的推進(jìn)和幼兒園管理發(fā)生著巨大的改變，社會發(fā)展需求和幼兒園管理實(shí)踐都對幼兒園園長的專業(yè)知識和能力提出了更高的要求與期待，幼兒園園長的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容亟待進(jìn)一步地明確和規(guī)范。因此，內(nèi)地應(yīng)適時構(gòu)建與《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的園長培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法。

3.注重幼兒園園長證書課程的針對性

香港地區(qū)幼兒園園長證書課程分為四個必修(核心)課程，每一個課程范疇中又涉及多個具體主題，這些主題不僅細(xì)化了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的基本能力，而且也貼近幼教實(shí)踐以及最新的改革動態(tài)。以香港中文大學(xué)香港教育研究所2016～2017年的幼兒園園長證書課程為例[7]，管理與組織(33 h)中包括以下內(nèi)容，即校長作為領(lǐng)導(dǎo)者：自我認(rèn)識及溝通技巧21世紀(jì)的教育專業(yè)守則、領(lǐng)導(dǎo)及管理，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管治，以證據(jù)為本的學(xué)校自我評估政策及實(shí)施策略；機(jī)構(gòu)變革管理：教職員發(fā)展及績效管理，人力資源管理，資源及財務(wù)管理策略，教育專業(yè)相關(guān)的法律及含義；學(xué)習(xí)型組織特色：建立信任及團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識情緒智商、逆境智商及壓力管理。學(xué)與教(21 h)包括：香港學(xué)前教育政策的發(fā)展，課程規(guī)劃、實(shí)踐及評鑒，校本課程及課程領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的開放環(huán)境，教學(xué)觀摩及有效的課堂實(shí)踐，教學(xué)評鑒及幼兒學(xué)習(xí)記錄。機(jī)構(gòu)文化及給予兒童的支援(15 h)包括：建立學(xué)校的信念及組織文化，危機(jī)管理及個案分析，家校合作的實(shí)踐，整合和運(yùn)用社區(qū)資源。兒童發(fā)展(15 h)包括：學(xué)前教育及兒童服務(wù)，科學(xué)探究實(shí)踐與學(xué)習(xí)指標(biāo)，幼兒性教育，照顧幼兒的個別需要。而且在每一必修范疇末節(jié)設(shè)置“小組報告及分享”。

1996年，我國內(nèi)地頒布《全國幼兒園園長崗位培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》和《全國幼兒園園長崗位培訓(xùn)課程教學(xué)大綱》，對幼兒園園長培訓(xùn)工作的內(nèi)容與形式、主要措施與要求等做了較為明確的規(guī)定。其中，將園長培訓(xùn)課程分為黨的方針政策、幼兒教育政策與法規(guī)、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒園教育動態(tài)專題講座、實(shí)踐活動等部分。具體內(nèi)容涉及黨和國家的教育方針以及有關(guān)教育的主要政策法規(guī)，我國學(xué)前教育相關(guān)的政策與法規(guī)，教育立法、執(zhí)法方面的相關(guān)知識，管理學(xué)相關(guān)理論與幼兒園管理的具體內(nèi)容與主要原則，園所行政管理與保教工作管理，幼兒園的教師、兒童、課程、環(huán)境、教育計(jì)劃、幼兒園與家庭社會的合作，國內(nèi)幼兒教育改革的動態(tài)及國外幼兒教育最新信息，培訓(xùn)總課時(不包括實(shí)踐課)達(dá)到240 h[9]。但是，隨著我國內(nèi)地幼兒園制度改革的推進(jìn)，以及園所管理的不斷改變，社會環(huán)境與需求和園所管理實(shí)踐都對幼兒園園長的專業(yè)能力與專業(yè)知識等提出更高的期待與要求，幼兒園園長的培訓(xùn)課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也亟待進(jìn)一步地明確與規(guī)范。而且，我國內(nèi)地幼兒園園長的培訓(xùn)工作基本安排在一些師范院?；蛘吒骷壐黝惤逃龑W(xué)院，但由于內(nèi)地高校學(xué)前教師沒有幼兒園管理與工作經(jīng)驗(yàn)，往往對幼兒園管理實(shí)務(wù)了解不多，這也造成培訓(xùn)教師在授課時偏重于宏觀理論的分析與講解，忽視培訓(xùn)課程的實(shí)用性與操作性，使得培訓(xùn)內(nèi)容脫離幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的實(shí)際需求。因此，需要對幼兒園園長訓(xùn)練的受委托單位、訓(xùn)練課程的授課教師資格、訓(xùn)練受委托單位的成效進(jìn)行評價，才能有效地增強(qiáng)園長專業(yè)訓(xùn)練的可操作性與可評價性，進(jìn)而提高專業(yè)訓(xùn)練的成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳莉莉，胡馨允，陳鉗笙.香港學(xué)前教育及其面臨的挑戰(zhàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：48.

[2] 李子建，尹弘飚.有效能的香港幼稚園校長與教師的特征[J].上海教育科研，2007(5)：8-10.

[3] 香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌局.教育局通告第1/2007號《學(xué)前教育新措施》[EB/OL].[2007-01-22].http：//applications.edb.gov.hk/circular/upload/EMBC/EMBC07001C.pdf.

[4] 香港教育局，社會福利署.學(xué)前機(jī)構(gòu)辦學(xué)手冊[EB/OL].[2016-07-28].http//www.edb.gov.hk/.../about-preprimary-kindergarten/Operation_Mannal_chi.pdf.

[5] 香港教育局.甄選及聘任校長：為校董會、法團(tuán)校董會及遴選委員會成員而預(yù)備的指引[EB/OL].[2014-02-11].http：//www.edb.gov.hk/.../cpd-principals/CH%20(Simp)_Guide_2011%20(revised)_2014.pdf.

[6] 香港浸會大學(xué)持續(xù)教育學(xué)院.幼稚園校長證書課程 [EB/OL].[2016-10-05].http：//www.sce.hkbu.edu.hk/future-students/part-time/cert-dip/CP0150/.

[7] 香港中文大學(xué)香港教育研究所.幼稚園校長證書課程2016—2017[EB/OL].[2016-10-05].http：//hkier.fed.cuhk.edu.hk/ckp/requirement.php.

[8] 國家教育委員會.關(guān)于頒發(fā)《全國幼兒園園長任職資格職責(zé)和崗位要求(試行)》的通知[EB/OL].[1996-01-26].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/xxgk_81985.html.

[9] 國家教育委員會.關(guān)于開展幼兒園園長崗位培訓(xùn)工作的意[EB/OL].[1996-01-25].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/81986.html.