基于工作過(guò)程的高職汽車(chē)電器課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李子路

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶市 402760

近年，隨著汽車(chē)行業(yè)的飛速發(fā)展，汽車(chē)電子控制技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，尤其在控制精度、控制范圍、智能化和網(wǎng)絡(luò)化等多方面有較大突破，新能源汽車(chē)和智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。但是目前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，普遍存在就業(yè)學(xué)生的自身能力與企業(yè)崗位需求能力之間仍然有很大的差距?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并配合理實(shí)一體化等多種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。

1 課程總體介紹

《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》作為高等職業(yè)院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，先修課程包括《汽車(chē)電工電子技術(shù)》等，后續(xù)課程包括《汽車(chē)電子控制技術(shù)》、《汽車(chē)綜合故障診斷與排除》等，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。內(nèi)容主要包括汽車(chē)電器設(shè)備系統(tǒng)的基本組成、零部件組成及工作原理、電路分析、常見(jiàn)故障排除，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

2 課程設(shè)計(jì)思路及步驟

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

基于工作過(guò)程的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路為：行業(yè)分析→工作崗位分析→典型工作任務(wù)分析→行動(dòng)領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)→基于工作過(guò)程的課程系統(tǒng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)的主要思路

（1）對(duì)汽車(chē)售后服務(wù)行業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研分析，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位；

（2）以汽車(chē)機(jī)電維修工職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為線索，確定課程體系，設(shè)計(jì)典型的學(xué)習(xí)情境；

（3）以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；

（4）以強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控為原則，構(gòu)建知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 課程設(shè)計(jì)的具體步驟

（1）確定典型工作任務(wù)，歸納汽車(chē)機(jī)電維修每個(gè)職業(yè)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的工作崗位、工作對(duì)象、方法、工具、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行分析。

（2）確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合汽車(chē)維修職業(yè)典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠進(jìn)行汽車(chē)電器與電路的維護(hù)、故障診斷、故障部件的拆卸與更換、輔助電器系統(tǒng)改裝以及整車(chē)電器與線路的安裝與調(diào)試。

（3）教學(xué)情境設(shè)計(jì)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以教師講授和課本知識(shí)為載體變?yōu)橐云髽I(yè)工作任務(wù)為載體，以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主，從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索。

（4）課程單元設(shè)計(jì)，教師為能出色地完成教學(xué)任務(wù)，需要將課程中每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，并配套課程簡(jiǎn)案、詳案、任務(wù)工單、考核單、PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)資源。

（5）教學(xué)方法設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)工作過(guò)程，按“六步教學(xué)法”組織小班教學(xué)，根據(jù)課程特定的“學(xué)習(xí)情境”對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，通過(guò)咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，“學(xué)習(xí)小組”獨(dú)立制定工作計(jì)劃、進(jìn)行決策、在教師的指導(dǎo)下集體決策、實(shí)施和檢查，最后共同對(duì)完成的任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)本課程特點(diǎn)和工作崗位任務(wù)分析，按照汽車(chē)基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷和排除工藝流程，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)9個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)典型故障的排除過(guò)程，是來(lái)自于企業(yè)崗位上的一個(gè)完整的工作過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。理論實(shí)踐一體化、有機(jī)化融合，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用一體化教材、一體化教學(xué)內(nèi)容、一體化實(shí)訓(xùn)等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)組織上，突出工作任務(wù)引導(dǎo)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位能力訓(xùn)練。

3 典型任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程開(kāi)始階段將課程任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，熟悉本任務(wù)工作內(nèi)容，小組討論制定工作任務(wù)步驟，然后交由教師審核，審核通過(guò)后，由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按任務(wù)步驟進(jìn)行操作，在此過(guò)程中教師指導(dǎo)解決問(wèn)題，完成后小組總結(jié)，老師評(píng)價(jià)。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

以汽車(chē)電喇叭不響故障檢測(cè)與維修典型任務(wù)設(shè)計(jì)為例，具體流程如下：

（1）資訊，任務(wù)目標(biāo)為排除喇叭故障，理論準(zhǔn)備知識(shí)為汽車(chē)?yán)鹊墓τ?、結(jié)構(gòu)、原理、電路。

（2）決策，教師對(duì)學(xué)生分組，選定小組長(zhǎng)布置各組任務(wù)。由組長(zhǎng)分配工作內(nèi)容，明確組內(nèi)成員職責(zé)。

（3）計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)任務(wù)所需學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或查閱手冊(cè)，對(duì)即將開(kāi)始的項(xiàng)目或任務(wù)制定工作計(jì)劃；教師審核計(jì)劃是否安全可行并點(diǎn)評(píng)。

（4）實(shí)施，學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)施過(guò)程和結(jié)果填寫(xiě)項(xiàng)目單；教師適當(dāng)提示、引導(dǎo)、安全監(jiān)督。

（5）檢查評(píng)估，各小組對(duì)實(shí)施過(guò)程自檢評(píng)估。表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，評(píng)判出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)各種方式驗(yàn)證學(xué)生掌握的內(nèi)容。

（6）總結(jié)，教師對(duì)小組工作任務(wù)的成情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，明確工作任務(wù)的完成要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程全程采用理實(shí)一體化教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，安全生產(chǎn)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備、場(chǎng)地進(jìn)行6S管理，并且通過(guò)課程訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生識(shí)讀電路圖能力，在技能上能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的故障編制診斷流程并排除。

在考核方式上，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核評(píng)價(jià)學(xué)生。最大限度地反映學(xué)生的技能水平、專業(yè)水平、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

4 任務(wù)設(shè)計(jì)效果

基于工作過(guò)程的《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的課程開(kāi)發(fā)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行業(yè)企業(yè)需要和學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，明確課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和崗位能力目標(biāo)。重點(diǎn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練規(guī)范一體，以夠用為原則，確保教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性，更好地服務(wù)于崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

總之，基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，形成基于工作過(guò)程的課程體系為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)工作崗位的要求。