積極心理學(xué)特色校園文化的育人功能研究

王曉莉

摘 要：積極心理學(xué)：“積極心理學(xué)”英文為Positive Psychology，香港學(xué)者將其譯為“正面心理學(xué)”，臺(tái)灣的學(xué)者則譯為“正向心理學(xué)”，而“積極心理學(xué)”是我們大陸的一種普遍譯法。它是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的樂(lè)觀、希望等積極健康的心理品質(zhì)的一個(gè)心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是普通人群，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，探索人類幸福和快樂(lè)的奧秘，并幫助人們獲得快樂(lè)和幸福。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 校園文化 研究

一、問(wèn)題提出的背景、意義和價(jià)值

校園文化的育人功能：校園文化是一種具有鮮明審美特征的精神文化，這種具有審美特點(diǎn)的文化有非強(qiáng)制性、非壓抑性、中介性、滲透性特點(diǎn)，其育人功能是指以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。

社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀的需要。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，社會(huì)文化也是雅俗并存，其中有許多不利于青少年健康成長(zhǎng)的負(fù)面文化。學(xué)校不但是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更重要的是育人的陣地，它擔(dān)負(fù)著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們優(yōu)化校園文化，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抵制社會(huì)負(fù)面文化的沖擊，并對(duì)社會(huì)大環(huán)境施加積極影響。

教育對(duì)象特點(diǎn)的需要。在學(xué)校接受教育的是青少年學(xué)生，處于青春期的他們面臨著生理、心理和學(xué)習(xí)等壓力，所以，有些孩子不同程度的出現(xiàn)了心理問(wèn)題。比如有的孩子不能正常接受教師和父母的批評(píng)，只能接受表?yè)P(yáng)；有的孩子在受到批評(píng)或挫折后，性格變得內(nèi)向不和人交流，甚至出現(xiàn)了打架、斗毆、偷盜等不良現(xiàn)象，成了像草莓一樣脆弱的“獨(dú)一代”。我們學(xué)校一份心理健康抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在被抽查的2151名高一至高三的學(xué)生中，有近半數(shù)的青少年學(xué)生存在著心理問(wèn)題，青少年學(xué)生心理健康和生活適應(yīng)亟需得到教育引導(dǎo)。

心理健康教育的需要。學(xué)校心理健康教育雖然已經(jīng)廣泛被納入學(xué)校的教育體系，但是由于諸多問(wèn)題的存在使得心理健康教育的目標(biāo)過(guò)于片面單一，往往集中在研究學(xué)生不善于交往、對(duì)未來(lái)焦慮迷惘、缺乏信心等負(fù)面心理問(wèn)題，卻忽略了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去發(fā)揮好優(yōu)秀的品質(zhì)，這就偏離了心理健康教育的總目標(biāo)和基本原則，也使教育工作的實(shí)效性受到了限制。

二、意義和價(jià)值

積極心理學(xué)注重研究人類積極的品質(zhì)，倡導(dǎo)用積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象作出正面、積極的解讀，從而挖掘人本身具有的潛在能力，并利用這些積極的品質(zhì)來(lái)幫助人主動(dòng)尋求良好的生活狀態(tài)。積極心理學(xué)采用更加科學(xué)的方法幫助人們樹立自信，堅(jiān)定信念，激發(fā)個(gè)體潛能，使人們學(xué)會(huì)感知幸福，因此更易于為人們所接受。以積極心理學(xué)的理念為基礎(chǔ)，開展多樣化的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生真正健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題創(chuàng)新點(diǎn)

1.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)90年代，21世紀(jì)初開始受到國(guó)內(nèi)部分研究者的關(guān)注。中國(guó)最早的介紹積極心理學(xué)的文獻(xiàn)是南京師范大學(xué)的苗元江和余嘉元于2003年3月發(fā)表在《南京師大學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）的《積極心理學(xué)：理念與行動(dòng)》，作者對(duì)積極心理學(xué)做出了極高的評(píng)價(jià)。目前，中國(guó)部分學(xué)者將積極心理學(xué)的理論擴(kuò)展整合至學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)、人力資源開發(fā)、思想政治教育、心理健康教育等實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域。其中，積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用無(wú)疑是非常重要且有代表性的，本選題即是積極心理學(xué)在學(xué)校教育校園文化領(lǐng)域中的擴(kuò)展應(yīng)用研究。另外，乾潤(rùn)梅（2006）在《積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用》一文中探討了積極心理學(xué)在兒童的潛能開發(fā)與教育、青少年家庭教育、以及大學(xué)生教育中實(shí)踐運(yùn)用的指導(dǎo)意義。劉艷利、馬紅霞（2008）提出應(yīng)以積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的價(jià)值取向，指出積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校心理健康教育的啟示作用，并且探討了如何在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下開展學(xué)校心理健康教育這一問(wèn)題，等等。雖然這些理念大部分尚未系統(tǒng)性地付諸實(shí)踐，但開拓了新的視角和理念，為積極心理學(xué)將來(lái)的實(shí)證研究與實(shí)際應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。

1.研究目標(biāo)：本選題旨在參與和推動(dòng)對(duì)積極心理學(xué)的進(jìn)一步理論研究，并以前沿的理論來(lái)指導(dǎo)校園文化建設(shè)，豐富校園文化的精神內(nèi)涵，提升校園文化的教育功能，達(dá)到理論與實(shí)踐的契合。

（1）以形象直觀的表達(dá)形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中，創(chuàng)造能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極心理體驗(yàn)的校園文化。通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境施加給學(xué)生積極影響、感染和熏陶。充分發(fā)揮校園文化潛在的導(dǎo)向功能。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（2）通過(guò)研究和實(shí)踐，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念結(jié)合校園文化建設(shè)，提升校園文化的教育功能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具有快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活情趣和自信樂(lè)觀的積極情懷，使他們終生受益。

2.研究?jī)?nèi)容：本選題的研究?jī)?nèi)容即積極心理學(xué)在校園文化中的育人功能。

（1）明確積極心理學(xué)的理論特點(diǎn)，即倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以專注研究人類的積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福，其矛頭直指過(guò)去傳統(tǒng)的“消極心理學(xué)”。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。

（2）調(diào)查積極心理學(xué)的實(shí)踐需要。該理論是心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果，更是社會(huì)需要的產(chǎn)物。現(xiàn)代社會(huì)條件下的學(xué)生有著眾多非常優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如朝氣蓬勃、向往獨(dú)立、心態(tài)積極、眼界開闊等等，但畢竟處在一個(gè)變化較大的時(shí)期，這些優(yōu)秀品質(zhì)的強(qiáng)化和鞏固無(wú)疑需要正確的引導(dǎo)。所謂“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，這說(shuō)明了研究積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確傾向的現(xiàn)實(shí)需要。

推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。校園文化是學(xué)校教育活動(dòng)最直觀的方面之一，大多數(shù)學(xué)生都是校園文化的建設(shè)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體的校園文化已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的建設(shè)工程之一。這就說(shuō)明了積極心理學(xué)的觀點(diǎn)在理論上的正確性和實(shí)踐中的可行性，在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上研究積極心理學(xué)的應(yīng)用如何提高校園文化的教育效果。