提升中學(xué)班主任德育工作成效的可行對(duì)策

李美玲

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，文化和品德的教育作為一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)水平的提高具有深刻意義。因此新生力量顯得尤為重要，尤其在中學(xué)階段，學(xué)生的三觀已經(jīng)逐漸形成，更突顯出德育工作的重要性?？v觀上下五千年，德育一直都居于首位。本文針對(duì)的就是在中學(xué)階段開展德育工作的重要性以及可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 德育工作 對(duì)策

國(guó)家所注重的文明社會(huì)，要從新一代來進(jìn)行培養(yǎng)。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，作為班主任更是顯得突出，往大了說為國(guó)家培養(yǎng)各種人才，往小了說是為培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的以后發(fā)展，所以德育教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)中的重要組成部分，為此，班主任應(yīng)創(chuàng)新自己的德育教育方法，從而提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)德育教育的重要性

素質(zhì)教育在現(xiàn)階段已全面開展，而且從古至今從未停止過。元朝的學(xué)者吳澄就說過：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也曾倡導(dǎo)過“以德育為先”的口號(hào)[1]。一個(gè)有道德、理想的人，她會(huì)努力的學(xué)習(xí)；同時(shí)一個(gè)正在豐富自己知識(shí)的人，他的道德修養(yǎng)也會(huì)逐漸地提高。知識(shí)與品德應(yīng)該是相輔相成、相互影響的。這就說明了學(xué)校在為學(xué)生的學(xué)識(shí)提升的同時(shí)也要注重道德素質(zhì)方面的提升，高中階段更是重中之重。在高中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚在成長(zhǎng)，處于人生學(xué)習(xí)的中間階段，更是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)以后的工作和生活都有很大的影響。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來對(duì)社會(huì)有用的人。

二、德育教育開展過程中存在的問題

在決定人生方向的重要時(shí)期，就體現(xiàn)出教師指引的重要性。但現(xiàn)在的老師與學(xué)生之間，更多的是解題答惑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)又處于高度緊張的狀態(tài)中。而作為班主任老師，除傳授文化知識(shí)外，學(xué)生的心理健康以及品德、道德的教育也同樣是不可忽視的[2]。在學(xué)生眼中，老師與嚴(yán)厲是劃等號(hào)的，對(duì)班主任老師，更是如此。而一些班主任老師對(duì)于自己班級(jí)的成績(jī)的要求尤為看重，給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)卻并不加以疏導(dǎo)，德育教學(xué)中更是采用命令式的方法，使學(xué)生只能莫名其妙的接受老師下達(dá)的指令，更不知道為什么要接受，這樣的做只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理叛逆的情緒。不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其心理健康產(chǎn)生的問題也會(huì)有更大的影響[3]。

而且，在老師認(rèn)為的德育工作，只是教育學(xué)生的“講文明、懂禮貌”，卻忽視了許多理念，如：立志、自省、言行一致、防微杜漸等。其實(shí)最重要的是要樹立學(xué)生正確的三觀，還有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。[5]在教授過程中，班主任又只是偏于形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的卻是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性。由于慣性思維，對(duì)于班主任實(shí)行優(yōu)良的德育工作效果，切實(shí)需要時(shí)間的改變。

三、德育教育開展過程中的主要策略分析

1.樹立榜樣，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

以班干部為榜樣，開展德育工作。在班級(jí)中，班干部的存在就像一面旗幟。因此，班主任在選舉方面要格外注重，并嚴(yán)格要求班干部嚴(yán)與律己，用自己的行動(dòng)力和影響力來幫助同學(xué)，這樣會(huì)使班級(jí)的德育工作取得良好的效果。

2.良好心態(tài)

班主任要以良好的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，以公平、公正、公開的角度來處理，無論是“問題”學(xué)生還是好學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生，班主任更應(yīng)該耐心的去教導(dǎo)，積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同開展德育教育，使得學(xué)生的品行得到提高。

3.自身道德典范

班主任自己的道德典范也要樹立，常言道：“德高為師，身正為范”就是這個(gè)意思。班主任與學(xué)生交流的時(shí)間是最多的，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)全班同學(xué)產(chǎn)生積極或消極影響。而班主任身上所發(fā)生的一切事情都會(huì)變成學(xué)生們口中的談資或效仿的模范。

4.互動(dòng)交流

與學(xué)生的互動(dòng)交流也很重要，在眾多實(shí)踐來看，平易近人、和藹可親的班主任會(huì)被眾多學(xué)生所擁護(hù)和愛戴，班主任就應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，對(duì)性格不同的學(xué)生要采取多方位策略應(yīng)對(duì)，通過各種方式拉近距離，讓學(xué)生在交流中對(duì)班主任老師形成朋友般的默契，對(duì)老師的信任和依賴也會(huì)與日俱增，對(duì)德育教育的工作展開有了良好的平臺(tái)。

5.樹立觀念

樹立正確的德育觀念十分重要，要根據(jù)學(xué)生不同的價(jià)值認(rèn)知和性格制定完善的道德教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不同狀態(tài)不同對(duì)待的德育方式。對(duì)自覺性較高的學(xué)生，簡(jiǎn)單說明，指引方向即可。對(duì)于自覺性較差的學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要與學(xué)生的家庭聯(lián)系，畢竟德育工作與與家庭是密不可分的，學(xué)生在思想上的偏執(zhí)和種種問題，更多的來源與心智的不成熟，班主任要和家長(zhǎng)積極配合[4]，讓學(xué)生看到來自學(xué)校和家庭的愛。而且班主任要負(fù)責(zé)的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生的三觀負(fù)責(zé)。俗話說得好：成績(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度；德育決定行為觀念。

6.建立制度，循循善誘

樹立人性化的管理，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”人性化管理對(duì)于班主任來說是樹立威信的關(guān)建。制定和建立班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，會(huì)征求學(xué)生們的意見和建議，使得規(guī)章制度可以有效、有條理的實(shí)行。稱職的班主任會(huì)寬容學(xué)生的過錯(cuò)，并予以講解和告誡，保全學(xué)生的自尊心不被傷害。優(yōu)秀的教師，有著常人所沒有的人格魅力，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不會(huì)一味的去責(zé)罰，而是以寬容引導(dǎo)方式，輔助學(xué)生知道錯(cuò)誤后并加以改正。這樣對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，更有利改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，反之則不然[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)班主任的德育工作是很艱巨的任務(wù)，需要班主任在開展工作的過程中，尋找不足。面對(duì)著三觀逐漸成型并帶有一些叛逆心理的學(xué)生，作為班主任，對(duì)這些小大人般的學(xué)生，要有足夠的耐心，建立相互信任的關(guān)系，并以德為范。只有把德育工作做到最好，才能影響更多的學(xué)生，使得學(xué)生們建立優(yōu)良的品行以及良好的行為習(xí)慣才能受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]林剛.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）：221.

[2]但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學(xué)論壇，2012（27）：257-258.

[3]王國(guó)濱.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）：74-74.

[4]王義海.高中班主任德育工作的有效開展探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（43）：196.

[5]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2013（54）：188-189.