談數(shù)學(xué)課堂的開放教學(xué)

陳翔昊

摘 要：課程的改革，學(xué)生主體學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效益，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，是高效課堂的追求目標(biāo)。開放課堂教學(xué)正是與“封閉式教學(xué)”模式的挑戰(zhàn)，達(dá)到舒展身心、放飛想象的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的整個(gè)歷程，提高能力，提升素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 開放教學(xué) 策略研究 高效課堂

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，許多數(shù)學(xué)教師感慨：為何中學(xué)數(shù)學(xué)總覺得難教，學(xué)生總認(rèn)為枯燥難學(xué)，究其根本原因，不外乎一個(gè)“死”字。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？作為教師，我們都有一個(gè)由學(xué)到教的過程，因而對教與學(xué)這個(gè)雙邊教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該有更深刻的體會(huì)。結(jié)合多年的學(xué)教生涯，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)課堂開放教學(xué)提出自己的一些認(rèn)識與做法。[1]

一、改變觀念

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要使課堂生動(dòng)活潑，使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因而我們要敢于放下“師道尊嚴(yán)”，敢于打破陳規(guī)，要放開手腳讓學(xué)生去摸爬滾打，只有經(jīng)過自己探索得到的東西才能真正為他們所擁有，他們也會(huì)因經(jīng)歷探索的失敗、成功而使學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力得到快速提高。我們主要的任務(wù)是做好他們的“組織者”和“引領(lǐng)者”。[2]

二、開放時(shí)間

數(shù)學(xué)無處不在，我們不是為學(xué)數(shù)學(xué)而上數(shù)學(xué)課，而是要讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，因而我們有必要開放學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去指導(dǎo)和提高生活。而我們老師最能掌控的就是開放我們手里的45分鐘。以前我按照老師多少時(shí)間，學(xué)生多少時(shí)間的套路進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂井然有序，教學(xué)內(nèi)容也按計(jì)劃全部完成，但學(xué)習(xí)效果總是不太理想，學(xué)生興趣總難提高。后來我嘗試了將時(shí)間交給學(xué)生，先提出本課時(shí)所完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生自己想辦法完成，大家可自由分組，討論互助，完成任務(wù)后的時(shí)間可自由安排。這樣一來，學(xué)生的積極性一下就起來了，課堂活得近乎有點(diǎn)“亂”，但效果卻非常的好。其實(shí)這已成為了我們很多教改實(shí)驗(yàn)所肯定的東西了。[3]

三、開放形式

開放課堂形式。光開放時(shí)間還不夠，我們還要敢于打破傳統(tǒng)的課堂模式，所謂教無常規(guī)，學(xué)無常式。教師以一副傳教士的模樣，在講臺上居高臨下地面對著數(shù)十位學(xué)子，從心理學(xué)和交際學(xué)的角度看，這種形式非常不利于雙方很好的融合溝通，師生界線涇渭分明，師道尊嚴(yán)將對學(xué)生形成巨大的心理壓力，抑制學(xué)生創(chuàng)新和探索的積極性。正如英國哲學(xué)家約翰·密爾所說：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?，F(xiàn)在很多學(xué)校已率先搬掉講臺，讓教師融于學(xué)生之中，比如杜朗口中學(xué)等，他們的成功不正說明了這一點(diǎn)嗎？開放教學(xué)形式。我們要大膽放棄“灌輸式”，“填鴨式”的教學(xué)形式，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們在探索中增長知識，培養(yǎng)能力并獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在教“圓錐側(cè)面積”一部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：從學(xué)生感恩教育這個(gè)層面出發(fā)，爺爺有一頂破爛的斗笠已經(jīng)不能遮風(fēng)擋雨了，但爺爺又不想丟掉這頂陪伴了自己多年的朋友，我們應(yīng)該怎樣幫助爺爺呢？“幫爺爺補(bǔ)好”、“怎么補(bǔ)？”、“將雨布換掉”、“爺爺?shù)亩敷沂鞘裁葱螤畹?？”、“圓錐”、“我們怎樣用盡量少的材料將爺爺?shù)亩敷已a(bǔ)好呢？”，教師有效引導(dǎo)讓學(xué)生自由分組討論的方法，很快學(xué)生便制定出了方案，并隨著老師的引領(lǐng)推出了“圓錐側(cè)面積”的計(jì)算公式。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，因?yàn)樗麄兪嵌鄮Я艘环荨靶⑿摹焙汀案卸鳌敝膩硗瓿蛇@項(xiàng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生的收獲豈是傳統(tǒng)教學(xué)形式可比擬的？

我們還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息教育手段，現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。

四、開放內(nèi)容

我們要敢于突破書本，將數(shù)學(xué)拓展到其他學(xué)科和生活的方方面面。比如在上“銳角三角函數(shù)”的“正弦函數(shù)”一節(jié)，在一個(gè)班上我結(jié)合學(xué)生愛看戰(zhàn)爭故事，今后想作將軍的特點(diǎn)。作如下引入：現(xiàn)在你已是一個(gè)炮兵陣地的最高指揮官，前方距我陣地100米的一座高100√3米的山上是敵人的炮兵陣地，要消滅這批敵人，你應(yīng)指揮你的炮兵將炮口調(diào)到怎樣的角度發(fā)射？學(xué)生的興趣一下就起來了，積極性相當(dāng)?shù)母?。另一個(gè)班上我按書上的例題來講，學(xué)生的興趣和積極性大打折扣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然遜色得多。[4]

在學(xué)幾何時(shí)，我經(jīng)常聯(lián)系到地理和物理方面的知識，有時(shí)用音樂，美術(shù)，詩歌甚至故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，收到的效果真是妙不可言，正如我的學(xué)生給我的信中所說：“老師，我讀過好幾所學(xué)校，經(jīng)歷過很多老師，但我最欣賞的就是您的教學(xué)，那簡直是一種享受?！边€有的大學(xué)畢業(yè)后給我的來信說：“老師，我這一生最難忘的就是您。是您使我喜歡上了數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生的肯定是最高的獎(jiǎng)賞，但我認(rèn)為他們不光是肯定我這一個(gè)人，主要是在肯定我們的教學(xué)方法。

學(xué)海無涯，教海亦無邊，開放數(shù)學(xué)教學(xué)的路還很長，要做的事還很多，遠(yuǎn)不止我上面說的幾點(diǎn)，但只要我們大膽地放開了，數(shù)學(xué)便會(huì)活起來，學(xué)生的變化便會(huì)大起來，新課標(biāo)的目標(biāo)就會(huì)離我們近起來。

參考文獻(xiàn)

[1]甘奎.實(shí)施開放式教學(xué) 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，《四川教育》（2002年01期）.

[2]莊麗娟.略談數(shù)學(xué)教育中的開放教學(xué)，《成才之路》（2009年26期）.

[3]羅桂鑾.在“開放”中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，《學(xué)苑教育》（2011年16期）.

[4]王時(shí)坤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)策略，《新課程（教育學(xué)術(shù)）》 （2011年09期）.