中學(xué)生在德語學(xué)習(xí)中該如何利用網(wǎng)絡(luò)

劉帥陽

網(wǎng)絡(luò)在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪菡咴絹碓街匾慕巧Ｌ貏e對(duì)于青少年來說，網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯。網(wǎng)絡(luò)上的信息比書本上的內(nèi)容更新更加迅速，其中包含的內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生可以依靠自己的興趣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)所帶來的誘惑也隨之增加。德語教師在為學(xué)生選擇合適課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資料方面一定要謹(jǐn)慎，題目一方面要符合學(xué)生的生活環(huán)境，能夠激發(fā)他們對(duì)德語學(xué)習(xí)的熱情；另一方面又要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的關(guān)于德語或德國(guó)的知識(shí)。

因此，在選擇資料時(shí)教師一定要注意以下三個(gè)問題：

1.這堂課的課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？

2.所選資料的語言是否合適于中學(xué)生的德語語言水平？

3.資料的主題是否符合中學(xué)生的年紀(jì)？

備課時(shí)，教師都應(yīng)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以防偏題跑題。中學(xué)德語課堂一般會(huì)有兩種形式：以詞匯、語法和課文講解為中心的課程，以及以口語聽力練習(xí)以及國(guó)情為中心的課程。 當(dāng)課堂的教學(xué)目標(biāo)集中在詞匯和語法上面時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的作用其實(shí)很小，教師可以運(yùn)用手頭上的資料來講解知識(shí)就足夠了。這種課堂中，學(xué)生并不需要實(shí)事信息，他們只需要單純地記憶掌握并加以練習(xí)即可。

與此相對(duì)，在德國(guó)國(guó)情的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用就顯得十分重要了。在所有以德語為第二外語的中學(xué)里，都沒有為德國(guó)國(guó)家國(guó)情設(shè)立單獨(dú)的課程。國(guó)情知識(shí)只是在德語課堂中作為補(bǔ)充內(nèi)容。但實(shí)際上，在DSD考試以及其他德語語言等級(jí)考試中，國(guó)情知識(shí)都有所涉及。許多已經(jīng)學(xué)了兩年德語的學(xué)生甚至不清楚最基礎(chǔ)的德國(guó)國(guó)情，這在考試中，無疑會(huì)成為這類學(xué)生的一個(gè)劣勢(shì)。中國(guó)與德國(guó)國(guó)情與文化具有極大的差別，許多學(xué)生單純地將中國(guó)國(guó)情套用在德語練習(xí)或考試中的上下文中，導(dǎo)致了對(duì)于整篇文章的理解有所偏差。國(guó)情知識(shí)雖不屬于中學(xué)德語語言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，卻會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)此，德語教師的任務(wù)并不是為學(xué)生搜集各類資料，并在課堂上細(xì)致講解，而是具有選擇性地搜集材料，對(duì)典型性的內(nèi)容和問題進(jìn)行解釋，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何在課下搜集和學(xué)習(xí)自己適合自己的德語資料。

上課時(shí)教師為中學(xué)生選擇的網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)盡可能簡(jiǎn)短，語言表達(dá)清楚，其難度應(yīng)該在學(xué)生語言水平左右。資料的內(nèi)容要盡可能集中在考試中最容易出現(xiàn)的題目之中：德國(guó)政治實(shí)事、德國(guó)學(xué)校體制等等。中學(xué)生課業(yè)壓力非常大，尤其是對(duì)于德語班的同學(xué)們，選擇內(nèi)容過多、語言過于晦澀的文章一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度的壓力，另一方面甚至可能引起學(xué)生的逆反心理。所以教師應(yīng)保證所選擇的資料，學(xué)生能夠在心理較為輕松地情況下完成，其題目最好能夠引起學(xué)生興趣。

這個(gè)網(wǎng)站中的小短文是我在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到的。這個(gè)網(wǎng)站主要面對(duì)的群體是德國(guó)的兒童、青少年群體。其中文章的內(nèi)容大多輕松愉快，文章主題涉及各個(gè)領(lǐng)域，長(zhǎng)度也適中。在課堂中教師可以運(yùn)用其中新聞片段，來進(jìn)行德國(guó)國(guó)家文化知識(shí)的講解。在課堂外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以自己選擇看自己有興趣的內(nèi)容。

這個(gè)網(wǎng)站中還包括大量的視頻音頻，它們大多數(shù)來自德語紀(jì)錄片和德國(guó)電視劇。這種形式的內(nèi)容可以同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的聽覺與視覺，與單純的文字資料不同，學(xué)生們可以在此期間感覺到輕松愉快。事實(shí)上，因?yàn)橹械陆逃Ｊ揭约白诮绦叛龅确矫娴木薮蟛町?，為中學(xué)生選擇合適的視頻資料是一件十分困難的事。這里的視頻錄像完全適合中學(xué)生來觀看，它不僅僅可以提高學(xué)生的聽力水平，更重要的是學(xué)生也可以在此期間了解到兩國(guó)之間青少年生活的異同。視頻一直是一種非常好的學(xué)習(xí)外語的方法，在書本中，學(xué)生遇到不會(huì)的單詞或詞組時(shí)，第一時(shí)間的解決方案是查詞典；在看視頻錄像中，學(xué)生需要根據(jù)演員的表情動(dòng)作以及上下文，來很快速地推斷出一個(gè)生詞的含義。眾所周知，在任何考試中學(xué)生都會(huì)遇到生詞，這種能力在考試中可以說是至關(guān)重要的。

但另一方面，視頻資料有可能讓學(xué)生只專注于圖像信息，而失去對(duì)音頻信息的收集。很多時(shí)候，學(xué)生只會(huì)看到視頻中演了什么，而忽視演員們所說的臺(tái)詞。所以，尤其是在課上，對(duì)于學(xué)生觀看完視頻資料的反饋收集變得尤為重要。關(guān)于視頻設(shè)置的問題應(yīng)盡可能詳細(xì)，這樣學(xué)生可以帶著具體的問題來觀看資料，更具有針對(duì)性。這種信息搜索的能力不僅僅對(duì)于聽力理解有幫助，在閱讀理解中也是尤為重要的。

這個(gè)網(wǎng)站相比較前一個(gè)，語言內(nèi)容上的難度更大，但與最終DSD考試內(nèi)容相關(guān)度更高。這個(gè)網(wǎng)站中關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度更高，雖然對(duì)于大部分中學(xué)生的日常生活距離很遠(yuǎn)。也正是因此，這個(gè)網(wǎng)站更適合德語水平能力較高的學(xué)生。在德語考試中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)德國(guó)的國(guó)情與熱點(diǎn)問題，這也是許多中國(guó)考生的弱點(diǎn)。

這個(gè)網(wǎng)站中的新聞文章長(zhǎng)度較長(zhǎng)，生詞量大，語法結(jié)構(gòu)難度高，對(duì)于許多學(xué)生來講，其中的新聞并不是非常理想的閱讀材料。有些學(xué)生為了讀懂文章中的內(nèi)容，要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。但事實(shí)上，閱讀這種高難度的文章，對(duì)于中學(xué)生來講并不是必要的，甚至有可能會(huì)損害到他們對(duì)于德語學(xué)習(xí)的熱情。

這個(gè)網(wǎng)站中不得不提到的一個(gè)內(nèi)容就是Tagesschau in 100 Sekunden。這個(gè)版塊用一百秒的時(shí)間，將一周國(guó)內(nèi)外的大事總結(jié)起來，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生們，是一種極好的了解德國(guó)國(guó)情及提高聽力的手段。但由于聽力內(nèi)容生詞量大，語音速度快，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽起來難度過大，導(dǎo)致消極情緒。但是現(xiàn)在在很多國(guó)內(nèi)播放軟件中有帶字幕版，學(xué)生可以在聽完一遍沒有字幕版的新聞以后，再用帶字幕版的新聞重新復(fù)習(xí)一遍，找出自己挺不懂的地方加以鞏固。

在信息迅速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)德語、了解德國(guó)成為一件越來越簡(jiǎn)單的事情了。但是，正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力，學(xué)生一定要找到一個(gè)正確的網(wǎng)絡(luò)途徑來學(xué)習(xí)德語。因?yàn)榈攸c(diǎn)、資金的限制，書一直也將在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持著在課堂媒介中的主要地位。教師一定要在課堂上將書中內(nèi)容細(xì)致地講解清楚，以便學(xué)生能夠掌握對(duì)德語基礎(chǔ)知識(shí)，在課下，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，最好是在家長(zhǎng)的配合下，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行德語的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的多種形式呈現(xiàn)了多種可能性。我經(jīng)常在課上鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式去和其他國(guó)家學(xué)習(xí)德語的同學(xué)們甚至德國(guó)人進(jìn)行交流。很多網(wǎng)站都可以提供找語伴的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來說，也是一種能夠快速提高德語口語及寫作的方法。對(duì)于高一高二年級(jí)同學(xué)來說，教師可以以班為單位組織一個(gè)和其他國(guó)家德語學(xué)習(xí)交流的項(xiàng)目。