淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

于國(guó)煥

摘 要：社會(huì)日益進(jìn)步，科技突飛猛進(jìn)的今天，教育者所肩負(fù)的職責(zé)早已不是培養(yǎng)單純 “知識(shí)型”人才， 而是要面向當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的“全能型”的人才。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 觀察 實(shí)驗(yàn) 思維 創(chuàng)新

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。所以在社會(huì)日益進(jìn)步，科技突飛猛進(jìn)的今天，教育者所肩負(fù)的職責(zé)早已不是培養(yǎng)單純 “知識(shí)型”人才， 而是要面向當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的“全能型”的人才。而落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 它包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察，是探索世界，認(rèn)識(shí)事物的智力窗口，對(duì)于初中的學(xué)生而言，沒(méi)有觀察力就沒(méi)有學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，能力的高下，往往與他們對(duì)客觀事物細(xì)致的觀察程度密切相關(guān)。許多科學(xué)家、研究者之所以會(huì)有所成就，就是由于他們非同尋常的觀察力，而人的觀察力并非與生俱來(lái)的或是一層不變的，它是可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展變化的。因此，對(duì)于我們化學(xué)老師，在日常的教學(xué)中更應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生這種基本能力的發(fā)展和培養(yǎng)。[2]

首先，要明確觀察的任務(wù)和觀察的目的性，其次是條理性，再有是全面性和精確性。如果不強(qiáng)調(diào)觀察的目的，條理和全面性那么觀察就變得籠統(tǒng)、模糊和雜亂不可能很好的抓住事物的主要特征，更不可能做出科學(xué)的判斷。[3]

如：利用鎂燃燒的證明質(zhì)量守恒定律時(shí)要重點(diǎn)放在反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化上，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察鎂帶燃燒的全部過(guò)程，不讓學(xué)生被表面的現(xiàn)象吸引，而忽略了氧化鎂以白煙的形式逸散到空氣中和殘留在坩鍋鉗上使得反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量在稱量時(shí)不是大于而是等于或小于反應(yīng)前鎂的質(zhì)量真正原因。通過(guò)有目的的、細(xì)致的、全面的觀察才有利于化學(xué)概念的形成，知識(shí)的加深理解。所以給學(xué)生一雙“慧眼”是聰明教師的普遍做法。[4]

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步多媒體越來(lái)越多的走進(jìn)了課堂，化學(xué)學(xué)科也不例外，所以我們有時(shí)又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)以為視頻可以代替實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生獲得信息、認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，更是幫助學(xué)生了解化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)、提高能力的有效途徑。[5]

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ紫纫寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好知識(shí)回顧和預(yù)習(xí)避免讓學(xué)生出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)的情況。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的仍是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力為目的。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ部赏ㄟ^(guò)教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?？筛鶕?jù)學(xué)校的情況把演示實(shí)驗(yàn)做成分組實(shí)驗(yàn)像“分子的特征”、 “燃燒的條件”等。

創(chuàng)造寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。如探究“氫氧化鈉變質(zhì)情況分析”是近幾年考試的熱門(mén)也可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)不怕失敗，失敗是一種收獲，是成功的基石。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，化學(xué)思維包括分析、綜合、比較、歸納、推斷等能力，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要求學(xué)生應(yīng)用從一般到特殊和從特殊到一般的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律；應(yīng)用有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理來(lái)推斷得出物質(zhì)具有何種特征，發(fā)生了什么反應(yīng)等。

人的思源于疑，沒(méi)有了問(wèn)題也就談不上什么思維。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。如：在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)設(shè)置問(wèn)題，我們知道酸可以使石蕊試液變紅那么是不是所有的酸都可以？硫酸和鹽酸能和哪些物質(zhì)反應(yīng)，它們的化學(xué)性質(zhì)相似嗎？為什么？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地思考并尋找問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明在課堂中有益質(zhì)疑，有利于學(xué)生的思維培養(yǎng)。也可通過(guò)一題多解的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散性思維訓(xùn)練和拓展性思考是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，走出題海，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。最終使得學(xué)生能夠促類旁通，思維能力得以提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存、發(fā)展的動(dòng)力，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的靈魂，是實(shí)施“科教興國(guó)”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。要提高一個(gè)民族整體創(chuàng)新能力，就要從學(xué)生抓起。因?yàn)橹袑W(xué)生的思想最為活躍、參與意識(shí)也最強(qiáng)、是富有極強(qiáng)的想象力的群體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神正是當(dāng)今社會(huì)教育的核心和最終目的。

從智力發(fā)展基礎(chǔ)上看，創(chuàng)新能力是上述幾種能力的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活起到至關(guān)重要的作用。在化學(xué)的課堂教學(xué)中，可以采取不同的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使“強(qiáng)制性”的記憶知識(shí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性探索”教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們既享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意挖掘課堂以外的知識(shí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料參加辯論賽，如 “化學(xué)物質(zhì)都是好的嗎”“我來(lái)看水”“等，參加自制化學(xué)儀器的制作比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，增加學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住能力培養(yǎng)這一工作重心，努力培養(yǎng)和提高中學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，還提高了個(gè)人素養(yǎng)增長(zhǎng)了能力。這也是作為現(xiàn)代教師肩負(fù)的使命，所以我們要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新教育理念與時(shí)代共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2011.

[2]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》廣西教育學(xué)院雜志社2015.

[3]胡厚福，成功. 教育理論[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社2003.

[4]荊秀玲.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，廣西教育學(xué)院雜志社2006.

[5]王軍.探討新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），中國(guó)出版集團(tuán)公司2011.