淺論有關(guān)素質(zhì)教育的幾個(gè)問題

孫健

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)和根本保證，提出了科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)素質(zhì)教育提出了新的更高的要求，要把素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性，把握素質(zhì)教育自身的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 問題

當(dāng)前，教育改革面臨的最緊迫的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施教育轉(zhuǎn)軌，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)和根本保證，特別是以胡錦濤同志為總書記的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的執(zhí)政理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，提出了科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)素質(zhì)教育提出了新的更高的要求。那么，如何搞好素質(zhì)教育，本文擬結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.實(shí)施素質(zhì)教育是一種高層次、理想教育的追求

為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)世界各國的教育改革都把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展上，提出了“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等新的教育理念，把形成和發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)作為教育的首要任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律和未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)。因此素質(zhì)教育不僅僅是為了解決“應(yīng)試教育”的種種弊端，更重要的是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需要，是著力于培養(yǎng)21世紀(jì)人才和新一代公民的偉大實(shí)踐。[1]

2.素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育自我完善的改革實(shí)驗(yàn)

長期以來，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”傾向沒有得到根本改善，嚴(yán)重扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，背離了基礎(chǔ)教育的規(guī)律，使中小學(xué)教育偏離了正確的軌道，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的癥結(jié)所在。導(dǎo)致了學(xué)生片面發(fā)展和畸形發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生，健康成長。這種現(xiàn)狀與九年義務(wù)教育的宗旨相違背，與基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)相沖突，與世界教育改革的走向相背離，因此必須轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，實(shí)施素質(zhì)教育。[2]

3.素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育本質(zhì)特征的高度概括

素質(zhì)教育以形成、發(fā)展和完善每一個(gè)學(xué)生良好的基本素質(zhì)為宗旨，高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的形成、基本能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，著力為學(xué)生今后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的生長點(diǎn)。這就較好的體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性，準(zhǔn)確地握住了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特性，基礎(chǔ)作用和主要任務(wù)，真正抓住了基礎(chǔ)教育最本質(zhì)、最關(guān)鍵的東西。

4. 素質(zhì)教育是繁榮經(jīng)濟(jì)，儲(chǔ)存人才的重大舉措

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的最大障礙就是人才匱乏，勞動(dòng)者素質(zhì)不高。因此，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用，是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在，是加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高思想道德水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。不但為人才高地的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以為經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)發(fā)展提供較豐富的人才儲(chǔ)存和強(qiáng)大智力支持。

二、實(shí)施素質(zhì)教育必須首先要把握素質(zhì)教育自身的特點(diǎn)

1.素質(zhì)教育具有全體性

美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度是應(yīng)選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的“選拔性”和“淘汰性”相對(duì)立的，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.素質(zhì)教育具有全面性

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對(duì)立的。他要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。素質(zhì)教育是這種全面性要求是有其社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)的。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求是全面的，而非單一的。人的素質(zhì)發(fā)展具有整體性，素質(zhì)教育既不是“為升學(xué)做準(zhǔn)備”，也不是“為就業(yè)做準(zhǔn)備”，而是“為人生作準(zhǔn)備”，也即“為人生打基礎(chǔ)的教育”。

3.素質(zhì)教育具有發(fā)展性

素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能掌握，更重視學(xué)生科研成果、潛能和個(gè)性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的，素質(zhì)教育的發(fā)展性意味著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)和個(gè)性特長發(fā)展的高度重視，教師要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處熞獎(jiǎng)?chuàng)造各種條件，引發(fā)學(xué)生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。

4.素質(zhì)教育具有主體性

素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)，不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長處，也包括他的缺點(diǎn)和短處，教師要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是教育轉(zhuǎn)軌的思想基礎(chǔ)

變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育是教育思想觀念的一場(chǎng)深刻的革命。每一位基礎(chǔ)教育工作者，都要對(duì)國家的未來和民族的前途負(fù)責(zé)。應(yīng)從“講政治”的高度看待這個(gè)問題，要有緊迫感，要抓住當(dāng)前的機(jī)遇。只有廣大中小學(xué)校長、教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實(shí)施。應(yīng)根據(jù)各校的校情，制定切實(shí)可行的實(shí)施素質(zhì)教育的方案，采取有力措施，使基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步有序的開展。

2.提高教師素質(zhì)是教育轉(zhuǎn)軌的根本保證

素質(zhì)教育，要靠人來實(shí)施。建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。在學(xué)生心目中，教師的形象是崇高的，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響。為人師表，言傳身教，就是這個(gè)道理。教師形象，可以用“長、寬、高”來概括。“長”就是要有一技之長，要有勝任教學(xué)的本領(lǐng)；“寬”就是知識(shí)面要寬，要成為教學(xué)中的多面手；“高”就是思想境界高，樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、帥德高尚。要提高教師素質(zhì)，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化敬業(yè)精神和進(jìn)取意識(shí)，使廣大教師具有積極進(jìn)取、勇于開拓、敢于爭先的意識(shí)。二是開展中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，并采取制度約束、典型帶動(dòng)、政策激勵(lì)的方法，提高教師的整體素質(zhì)。三是改革和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，把好教師隊(duì)伍的“入口”關(guān)。四是優(yōu)化教師配置，形成競爭機(jī)制，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。五是培訓(xùn)一批學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面。六是進(jìn)一步提高教師待遇和社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

3.深化教學(xué)改革是教育轉(zhuǎn)軌的最重要環(huán)節(jié)

日前，課堂教學(xué)仍然是一種主要教育形式，上好每節(jié)課是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計(jì)劃開課，保證體育、美術(shù)、音樂、勞技四門課的開課率，并且做到“有教師、有教材、有備課、有場(chǎng)地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定開設(shè)課程，按照教學(xué)大綱和教學(xué)組織教學(xué)，不準(zhǔn)隨意增減課時(shí)和增加教學(xué)難度，不準(zhǔn)利用節(jié)假日補(bǔ)課，堅(jiān)決反對(duì)亂編、亂發(fā)各種復(fù)習(xí)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑的發(fā)展。

4.強(qiáng)化教育科研是教育轉(zhuǎn)軌的理論保證。

進(jìn)行教育改革，必須有正確的教育科學(xué)指導(dǎo)。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)都離不開教育科研。我們的校長要帶頭學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，掌握教育科研方法，盡快的適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，這也是校長應(yīng)具備的基本素質(zhì)。廣大教師是教育改革的實(shí)踐者，置身于教育改革的第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，第一手材料多，要做教育科學(xué)研究的有心人。不僅要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要邊教學(xué)邊科研，要善于把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中找規(guī)律，從實(shí)踐中出理論，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的特色，使教師中少一些教學(xué)書匠，多一些教育專家。

5.建立健全學(xué)校常規(guī)管理制度，提高學(xué)校管理水平

根據(jù)中小學(xué)教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，制訂出中小學(xué)課程計(jì)劃管理、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生管理等教育常規(guī)管理規(guī)程，規(guī)范中小學(xué)教育行為，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。要制訂教師備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、成績考核等方面的常規(guī)教學(xué)基本要求，并建立監(jiān)測(cè)檢查機(jī)制，嚴(yán)格獎(jiǎng)罰制度。把校長和教師教育教學(xué)成績、教學(xué)科研成果、青年教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)競賽活動(dòng)成績及評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉升結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，能充分體現(xiàn)能者上，庸者讓、劣者汰的競爭和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]素質(zhì)教育全書[M].北京：經(jīng)濟(jì)出版社.

[2]素質(zhì)教育是一種新的教育模式[M].北京：京華出版社，1998.