淺談生命化激情課堂

朱延中

摘 要：傳統(tǒng)課堂缺乏智慧挑戰(zhàn)，缺乏生命活力，是學生“逃離”課堂最根本的癥結所在。所以，當務之急就是要創(chuàng)造一個人性化的、生命活力化的課堂，讓陽光普照每一個學生的心靈深處，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。更重要的是，從生命本位的意義上看，它能提升學生在課堂中的生命質(zhì)量，實現(xiàn)他們主動、全面、個性化發(fā)展，并呈現(xiàn)出生命的“澎湃涌動”。在新課程背景下，結合我校的課題研究，就如何構建生命激情化的課堂，使每個學生都得到充分的發(fā)展，使課堂成為孩子們的“快樂天地幸福家園”，談談我的一些想法和做法。

關鍵詞：激情課堂 師生互動 聯(lián)系生活

一、讓激情課堂促進課堂高效

課前，要有良好的心態(tài)。當老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走近課堂時，就會給學生很大的感染力。老師的激情就像一粒火種，一下子點燃學生高漲的激情，課堂氣氛會隨之活躍起來。當老師走進教室，班干一聲招呼“起立！”、學生齊聲大喊“老師好！”、老師回一聲“同學們好！”師生如此這般問好，精神都為之一振，激情馬上來臨。如果老師對課前師生問好不在乎、不重視，一進教室二話不說，便立即講課，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學生就會感到不安，由于緊張、害怕而產(chǎn)生消極的情緒，對課堂效果十分不利。所以，課前要保持良好心態(tài)，即使教師有不愉快的情緒，也千萬不要把這種情緒帶進課堂。[1]

課中，要有風趣幽默的教學語言，有恰如其分的肢體語言。在課堂上，教師的主要任務是授業(yè)解惑，完成教學內(nèi)容，達到教育目的，取得良好的教學效果。一節(jié)課中，教師教的輕松，學生學得愉快，營造快樂愉悅的課堂氣氛是不可少的。而營造快樂愉悅的課堂氣氛，讓課堂充滿激情，其方法很多，就此強調(diào)幾點：[2]

第一，善用生動幽默的語言催化。一個富有激情的老師，他的語言表達應是聲情并茂、抑揚頓挫的，言語應是富有哲理而幽默的。如果教師教學語言平淡無味，沒有抑揚頓挫，一個聲調(diào)從頭講到尾，甚至有時是有氣無力的樣子，讓人昏昏欲睡，學生不在課堂上睡覺才怪！如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調(diào)低沉令人傷感，有時候一兩句不標準的普通話引人發(fā)笑------這些都是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時活躍起來。但是過多重復的“口頭禪”，則令人反感。

第二，巧用豐富的肢體語言加以輔助。肢體語言的應用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，激發(fā)學生的想象力。上課時老師應經(jīng)常少時每一位學生，與學生進行心靈的交流。有時適當走下講臺講課，對個別昏昏欲睡或初入夢鄉(xiāng)的學生點擊提醒，或提問催答，或以幽默語言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。我常用“課前提問、課中設問、課后留問”的“三問式”啟發(fā)教學法，學生積極響應，課堂氣氛活躍。常用期待的目光給回答不流暢的學生以思考的時間，用贊賞的眼神給回答正確的同學以支持和鼓勵。

第三，理論聯(lián)系實際，引人入勝。為什么學生喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時俱進，上課富有激情，理論聯(lián)系實際，引人入勝。

二、民主平等的師生關系——建構生命激情化課堂的前提

民主平等的師生關系是創(chuàng)新教育的要求，是課堂煥發(fā)生命活力的前提。核心是要求教師把學生看成完整意義上的“人”，而不是“物”，還需要清楚認識到師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分，教師只是“平等中的首席”。在良好的師生關系中，學生就能主動自由地表達他們的智慧，表達他們的內(nèi)心體驗，表達他們的情感，且在與教師的相互尊重、相互信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價值，并時刻體味到人格的自主性和尊嚴。教師也能找準自己的“心理位置”，重新調(diào)整心態(tài)，充分展示他們的教育智慧，使課堂煥發(fā)出生命活力。

如何構建民主平等的師生關系？

本著民主平等的原則，尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生，尤其要平等地對待“后進生”，把他們看成是“發(fā)展中的人”，學會等待他們的發(fā)展，從而提高教育的效能。加強情感溝通，增強教師的親和力?！叭祟惿娴膬r值和意義離不開情感”，正因為如此，課堂教學越來越急切地呼喚著豐富的情感。教師只要對學生付出情感，采取真誠、尊重、理解的態(tài)度，增強自己的親和力，就能使學生增強自信心、創(chuàng)造性和愛心，使教師贏得學生的尊敬和信任，形成良好的師生關系，民主平等在真摯的情感中得到升華。

三、師生合作互動?——建構生命活力化課堂的動力

合作的實現(xiàn)是需要建立在誠信的基礎上。誠信是信譽的保障，是合作的前提基礎。師生之間的不誠信會導致合作失調(diào)，其現(xiàn)象表現(xiàn)為：共同探討問題時，往往還是老師說了算，學生的參與只是走走形式而已；分析課文時，從頭到尾都是老師“講”，學生無法參與其中，僅停留在學習表層。類似這樣的現(xiàn)象不一而足，長此下去，師生之間就會產(chǎn)生鴻溝，心靈之間就會出現(xiàn)多道封鎖墻。因此，師生間要講誠信，多讓學生參與合作，讓課堂真正地“活起來”。[3]

四、注入“生活”活水——建構生命激情化課堂的源泉

生命活力化課堂倡導樹立大教學課堂觀，要求教學應與生活相聯(lián)系，為課堂注入“生活”活水，增添生命活力。其實，在課堂中注入“生活”活水正反映了教學發(fā)展的時代要求。課堂教學一旦結合了生活，“就有了豐富的內(nèi)容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力?！蓖ㄟ^加強與生活的聯(lián)系，教材知識重新被“激活”，實現(xiàn)了書本知識與人類生活世界溝通，重新與人的生命、生活息息相關，從而為學生智能的充分發(fā)展創(chuàng)造了更好的外部條件。

“課堂”不是一個新話題，但在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，重提“課堂”并賦予其新的內(nèi)涵，是有重要意義的。愿課堂煥發(fā)出生命的活力，愿老師帶著激情去上課，愿激情能點燃孩子們的生命之心，愿課堂能成為孩子們的“快樂天地幸福家園”。

參考文獻

[1]《考試周刊》2009年23期，朱國興文“高效課堂的幾點思考”

[2]農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)中相關資料。

[3]《生命化課堂助推學生成長》 吉林教育網(wǎng) 麻立清