新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張方菊

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也積極倡導(dǎo)探究、合作、創(chuàng)新的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，要促使學(xué)生積累豐富的閱讀知識(shí)，并形成良好的語(yǔ)感。那么我們教師應(yīng)采取何種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求呢？本文分析了新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

閱讀是我們獲取外界信息的重要渠道，閱讀可以使人心胸坦然，見(jiàn)識(shí)豐富，視野開(kāi)拓。

通過(guò)閱讀，學(xué)生們陶冶了情操，增長(zhǎng)了知識(shí)，重塑了靈魂。通過(guò)閱讀，學(xué)生們與各行各業(yè)的專家進(jìn)行心與心的交流，感受著他們的感受，見(jiàn)識(shí)著他們的見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)著他們經(jīng)歷的情感。可以說(shuō)閱讀能力就像是語(yǔ)文能力的左膀右臂，能夠在學(xué)生提高語(yǔ)文能力的路途上披荊斬棘，促使學(xué)生快速地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談一下新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生終身受益。我們教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

首先，是引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。閱讀過(guò)程中，學(xué)生的情緒會(huì)跟著作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，學(xué)生會(huì)站在文中內(nèi)容主人公的角度來(lái)思考問(wèn)題，就是學(xué)生會(huì)思考如果自己是主人公的話會(huì)怎么辦，閱讀內(nèi)容中有些是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，有些是學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷但是非常向往的，有些是學(xué)生感觸很深的等等。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們閱讀過(guò)程中的所思所想記錄下來(lái)，靈感一閃而現(xiàn)，也許片刻后就不復(fù)存在。因此閱讀筆記就是記錄學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴感悟，就是學(xué)生閱讀之路的見(jiàn)證。當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生看著以前的讀書(shū)筆記，會(huì)想起當(dāng)時(shí)的閱讀情景，這是一件多么有意義的事情啊。[2]

其次，是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。不論什么事情，一旦形成習(xí)慣便會(huì)習(xí)以為常，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天在固定時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。如每天晚上睡覺(jué)前的十五分鐘是閱讀時(shí)間；如每天早上起床后的十分鐘是閱讀時(shí)間等等。在這樣零碎化的時(shí)間里，學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，就會(huì)由量變引起質(zhì)變，取得質(zhì)的飛躍。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和群文閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較注重于培養(yǎng)學(xué)生的精讀，忽視學(xué)生的略讀，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，其實(shí)群文閱讀能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

群文閱讀是教師圍繞一個(gè)主題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)多方位的閱讀。例如《爬山虎的腳》，這是一篇葉圣陶先生描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、特點(diǎn)和如何向上爬的文章。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類似的仔細(xì)觀察某一事物后的文章，如教材中同一單元的《蟋蟀的住宅》，還有其他課外書(shū)籍中相關(guān)的文章。通過(guò)這種群文閱讀，促使學(xué)生掌握觀察事物的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活中的事物，促使學(xué)生學(xué)會(huì)把觀察到的事物清晰、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

略讀就類似于陶淵明先生說(shuō)的“好讀書(shū)，不求甚解”，就是不去仔細(xì)揣摩文章的寫(xiě)作手法，只是大概明白文章的中心思想和作者所要表達(dá)的思想感情。

朗讀也是閱讀中很重要的一種方法，朗讀時(shí)學(xué)生的感情比較飽滿，通過(guò)朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的印象，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣與自信心。名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在誦讀中才能真正感受到，文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在誦讀中才能深刻體會(huì)到。因此，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀。

精讀，通常就是指細(xì)致地研讀，就是逐字逐句地深入鉆研，就是深刻理解文章的重要語(yǔ)句和中心主旨。

閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

三、采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量

積累一定的閱讀量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。我們教師要采取多種措施幫助學(xué)生增加閱讀量。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的方方面面，我們教師可以通過(guò)班級(jí)微信群向?qū)W生們發(fā)送一些電子書(shū)刊的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子書(shū)籍的閱覽。

其次，我們教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。如每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，跟全班同學(xué)分享他這一周讀過(guò)什么文章，或者讀過(guò)哪一本書(shū)，閱讀的主要內(nèi)容是什么，有什么樣的感想等等。通過(guò)這種讀書(shū)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生增加閱讀量。

再次，我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以記名的方式把他們家中讀過(guò)的書(shū)籍帶到學(xué)校，放到教室中固定的位置，然后其他學(xué)生以記名的方式進(jìn)行借閱，這樣也可以增加學(xué)生的閱讀量，而且還有助于形成班集體中濃厚的閱讀氛圍。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)，采取不同措施幫助學(xué)生增加閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀生活化的策略初探[J]. 萬(wàn)美芳. 新課程學(xué)習(xí)（上） 2015年03期.

[2]談如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J]. 張旭芳. 才智 2015年30期.