“養(yǎng)花”教育學(xué)

李顯麗

同事辦公室養(yǎng)了一盆蟹爪蓮，一個(gè)月前低垂的葉子孕育了一些花蕾，像米粒一樣小的可憐。驚喜的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)盆里的土很干很干，于是我說(shuō)：“瞧把這花渴的，該澆水了吧！”同事說(shuō)：“它不喜水的，澆多了會(huì)爛根?！?/p>

因?yàn)橄矚g，我時(shí)常光顧，看著日漸飽腹的花蕾滿心歡喜，可看著干巴巴的花土總是頓生憐憫之心。前幾日一大早我又來(lái)看它，紅彤彤滿滿的一盆，似燃燒的火焰。細(xì)看，花朵個(gè)個(gè)都只是半開著，花盆里的土依然干巴巴?！安缓茫彼?！”正準(zhǔn)備澆水之時(shí)，同事說(shuō)：“蟹爪蓮喜歡陽(yáng)光，陽(yáng)光還沒射進(jìn)來(lái)，一大早是不會(huì)全開的！”于是我又回到自己的辦公室看了會(huì)兒書，當(dāng)陽(yáng)光透進(jìn)屋里我又迫不及待的去看。此時(shí)，陽(yáng)光灑滿窗欞，花兒朵朵綻放，嬌艷似火，個(gè)個(gè)都憋足了勁兒吹起了喇叭?？苫ㄅ枥锏耐烈廊皇歉砂桶偷?。

于是，“養(yǎng)花教育學(xué)”在腦海里頓生。用養(yǎng)花的方法可不可以對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生呢？吊蘭喜陰喜水，就給它放在陰涼處，喝足水盡情撒歡兒；發(fā)財(cái)樹不太喜陽(yáng)也不喜水，就把它放在客廳陽(yáng)光直射不到的地方，適當(dāng)給些水，讓它自由生長(zhǎng)；蟹爪蓮放在窗臺(tái)上，讓灑進(jìn)窗子的第一縷陽(yáng)光就能照射在它身上，但一定切記它的習(xí)性，干巴巴的土地反而更容易貪長(zhǎng)……

每一種花都有不同的特質(zhì)，不同的花期，育花人需要了解它們不同的習(xí)性，為早開的花兒喝彩，經(jīng)得起晚開花兒孕育時(shí)期的漫長(zhǎng)的等待。尊重差異、因材施教、讓每個(gè)孩子都閃爍著個(gè)性的光彩！

下面就孔子的思想談?wù)勎业摹梆B(yǎng)花”教育學(xué)

一、有教無(wú)類 尊重差異

早在2千多年前，孔子就提出了“有教無(wú)類” 的主張，孔子提倡“有教無(wú)類”，讓平民子弟都有入學(xué)的機(jī)會(huì)。不論年齡大小、不講出身如何，皆可成為他的學(xué)生。他注意觀察學(xué)生的所作所為，聽其言而察其行，對(duì)學(xué)生總是循循善誘，誨人不倦，從學(xué)生之間的差異性出發(fā)，施以不同的教育?！翱鬃咏倘耍饕蚱洳摹边@是朱熹對(duì)孔子教育品類復(fù)雜的學(xué)生的方法的最好解讀。直至今日，孔子的“有教無(wú)類”仍然實(shí)用，我們不得不贊嘆孔子的思想是如此的空前絕后！

每個(gè)孩子都是一盆與眾不同的花，都有屬于自己的故事，屬于自己的一塊凈土，也有屬于自己的一片天空。作為教師，敢于承認(rèn)差異，尊重差異，發(fā)現(xiàn)差異，對(duì)學(xué)生的差異小心呵護(hù)，精心開發(fā)和利用。像養(yǎng)花一樣，了解每一種花草的習(xí)性，喜陰還是喜陽(yáng)；喜水還是喜旱；喜暖還是喜溫……然后投其所好，因花制宜，定能花開四季，芬芳滿園，育花人也會(huì)樂此不疲！作為教師就應(yīng)讀懂每一個(gè)學(xué)生，究竟是“迎春”、是“百合”、是“蘭花”、是“臘梅”、還是“蟹爪蓮”……發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的思維發(fā)展的獨(dú)特之處，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，因人而異，有教無(wú)類，尊重差異。我想通過(guò)我們的努力，每一個(gè)孩子都能做好自己，超越自己，最后成為全新的自己。

二、因材施教 張揚(yáng)個(gè)性

孔子教育子路成才可以說(shuō)是因材施教的典范。

據(jù)史書記載，子路出身微賤，生性粗野，好逞勇斗狠，為人剛強(qiáng)爽直，經(jīng)常頭戴雞冠式的帽子，身佩用野豬皮裝飾的劍，曾想“陵暴”孔子，孔子通過(guò)禮儀慢慢誘導(dǎo)他，使他改邪歸正，改穿儒服，拜孔子為師。后來(lái)對(duì)孔子忠心耿耿，不離不棄，保護(hù)孔子唯恐不周，師生間感情至深。

正是因?yàn)榭鬃佑^察入微，對(duì)每個(gè)學(xué)生的天賦和性格特征都了如指掌，因材施教，才能“馴服”形形色色的學(xué)生，成為萬(wàn)世師表，我們的師祖。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特質(zhì)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都真正的得到張揚(yáng)是何等的重要！

再次聯(lián)想到蟹爪蓮，如果將它一味地澆水，置它習(xí)性于不顧，背道而馳的話，定會(huì)阻礙它個(gè)性的發(fā)展，別說(shuō)花開鼎盛了，怕是早已化作春泥了！

每個(gè)人都有不一樣的花朵，每個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)人在他的愛好、興趣、能力和行動(dòng)選擇方面，也都有別具一格的一面。然而在學(xué)校、家庭中，有多少孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力被無(wú)情地完全抹殺！有多少孩子被無(wú)差別地教導(dǎo)，在整齊劃一中磨平了棱角，最后統(tǒng)統(tǒng)成為流水線上的零件，慢慢褪去原本屬于自己的生命的顏色，失去了本真。為此，我呼吁家長(zhǎng)，要正視孩子自身的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行欣賞，尊重孩子，與老師、社會(huì)一道，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子做好自己，做真自己。呼吁教師，要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長(zhǎng)。給孩子提供一切可利用的機(jī)會(huì)，讓個(gè)性張揚(yáng)，讓優(yōu)長(zhǎng)閃光，讓亮點(diǎn)點(diǎn)亮孩子的人生之路！

三、差別共享 人人出彩

牡丹有牡丹的美麗，茉莉有茉莉的芳香。“人上一百，形形色色”，正是因?yàn)槊總€(gè)人有了像花一樣鮮明的個(gè)性，有了那么多的與眾不同，甚至有了那么多的“另類”，人類社會(huì)才因此千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅。才有了“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。

最近在朋友圈里看到了一篇文章，其中一段是這樣的：僅以運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，科馬內(nèi)奇是體操神童，如果讓她到籃球場(chǎng)上可能只有到場(chǎng)外撿球的份；劉易斯是短跑神童，如果用國(guó)際象棋來(lái)測(cè)量則可能連初級(jí)段位也不能取得；聶衛(wèi)平是圍棋神童，如果以拳擊定勝負(fù)則只能被打得鼻青臉腫；鄧亞萍是乒乓球神童，如果讓她跳高也許連一個(gè)中學(xué)的校隊(duì)也進(jìn)入不了……

是呀，正是因?yàn)橛辛诉@些“體育神童”，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域才大放異彩！正是因?yàn)橛辛烁鞣N各樣“出彩”的種子，有了“多元化”人才的標(biāo)準(zhǔn)，有了“人人皆可成才”的觀念，才有了“人人出彩”、“遍地開花”、“芬芳滿園”！

習(xí)近平總書記在談到中國(guó)夢(mèng)是強(qiáng)調(diào)：生活在我們偉大時(shí)代的中國(guó)人民共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)。把每一個(gè)孩子都當(dāng)成一朵花吧！認(rèn)真的去解讀，走近它、讀懂它、呵護(hù)它，讓他活在自己生命的花期里，按自己的生命花期運(yùn)行。你欣賞我的芬芳，我欣賞你的絢爛，再因芬芳和絢爛來(lái)共享人生之璀璨！

“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”。保護(hù)天性，尊重個(gè)性，有教無(wú)類，因材施教，讓每一個(gè)孩子在屬于自己的生命的花期里行走，讓每一個(gè)生命都能像蟹爪蓮一樣閃爍生命的異彩吧！