核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課程建設(shè)思路分析

孫蔚

摘 要：在新課改政策貫徹落實和全球經(jīng)濟一體化的大背景下，提高國民文化素質(zhì)教育漸漸被教育部門提上日程。核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念在我國各個學(xué)校教學(xué)方式的改革創(chuàng)新中應(yīng)運而生。核心素養(yǎng)作為學(xué)好英語的前提條件，對提高國民整體英文水平有重要意義。本文分析現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，重點闡述核心素養(yǎng)在小學(xué)英語中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 教學(xué)模式

在科技與經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，我國重點關(guān)注文化傳承創(chuàng)新與國際文化接軌的建設(shè)，而英語作為國際上使用群體最為廣泛的語言之一，是我國對外交流和文化傳播的連接橋梁，因此英語在我國全體國民文化素質(zhì)教育中的地位愈加重要。在小學(xué)英語教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的概念對提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語交流能力等方面都有著重要的意義。本篇文章以核心素養(yǎng)的概念為切入點，研究將核心素養(yǎng)運用到小學(xué)英語教學(xué)之中的途徑，最后闡述核心素養(yǎng)在運用過程中的注意事項和原則。

一、內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指在分析現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點和生理特點后，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備順應(yīng)時代發(fā)展和自身發(fā)展的性格與能力的教學(xué)概念。核心素養(yǎng)概念的界定致力于在提高我國小學(xué)生英文學(xué)習(xí)水平的同時培養(yǎng)其社會認知能力、自主學(xué)習(xí)能力、思想道德品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)[1]。

二、問題及對策

現(xiàn)今我國小學(xué)英語教學(xué)中還存在許多不足之處需要我們?nèi)ソ鉀Q。首先小學(xué)英語教師在教學(xué)模式和教學(xué)觀念方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂授課內(nèi)容以考試的高頻考點和教學(xué)大綱為主要教學(xué)內(nèi)容，在思維方式上沒有更新觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，授課內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次小學(xué)英文教師在課堂上沒有重視學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果良莠不齊；最后小學(xué)英文教師在課堂上沒有做好引導(dǎo)者的身份，忽視同學(xué)是課堂知識接收的主體地位，沒有讓同學(xué)充分參與到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)模式之中存在的不足之處，提出以下針對性的解決措施。在教師授課方式和教研目標(biāo)上，要引導(dǎo)和鼓勵教師進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師在授課和教研目標(biāo)的制定上不再以傳統(tǒng)的高頻考點為主要課堂內(nèi)容，要學(xué)會把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語《It is red》這一篇課文學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生用不同顏色的卡片剪出不同的形狀，并且?guī)У秸n堂上來進行評比，以此來營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍；小學(xué)英語教師在班級進行授課的時候應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來擬定授課計劃，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都能夠有所提高。

三、探究核心素養(yǎng)與小學(xué)英語

1.背景及內(nèi)容

英語核心素養(yǎng)的概念起初是在我國地域差異導(dǎo)致教育差異的背景之下提出的，后演變成為培養(yǎng)全民英語素養(yǎng)的教學(xué)概念。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維開發(fā)的啟蒙階段，在小學(xué)階段英語教師的授課模式和教研方法對今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生涯中有重要的推動作用[2]。因此小學(xué)英語教師的教學(xué)模式需要不斷的進行創(chuàng)新和變革，以此來順應(yīng)時代的發(fā)展變化。

以核心素養(yǎng)為背景的小學(xué)英文教學(xué)主要包括科目和環(huán)境兩大課程。所謂科目也就是要求英語教師在制定教研計劃的時候要在課堂上加入趣味性的教學(xué)特點，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，例如：《How are you？》學(xué)習(xí)這篇英文課文的時候，教師就可以讓同學(xué)在班級的講臺上用英文來將自己重新介紹給大家，以此增強英文課文的實用性和趣味性；環(huán)境課程重點關(guān)注的是英語教師課堂的教學(xué)環(huán)境，希望通過師生互動等模式來營造一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課程設(shè)計

在新課改的大背景之下，把核心素養(yǎng)當(dāng)作發(fā)展英文課程建設(shè)的前提，是提高當(dāng)代學(xué)生全方位一體化發(fā)展的重要舉措[3]。小學(xué)英文教師在制定課程教學(xué)的時候不僅要提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到合適場景的能力；其次小學(xué)英文教師在設(shè)計課程的時候還應(yīng)該注意將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯在學(xué)習(xí)課文的時候羅列出來，這樣可以在講解英語課文的同時將詞匯也講解，提高小學(xué)生的記憶力和豐富學(xué)生的詞匯量；最后在小學(xué)英語老師的授課過程中，老師要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)氖谡n手法，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的愛好興趣聯(lián)系到一起，在興趣的主導(dǎo)下，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

3.要求及注意事項

在核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語課程建設(shè)中，對現(xiàn)階段小學(xué)英文教師的教學(xué)提出以下要求。首先小學(xué)英語教師在教學(xué)的時候要從教學(xué)方針、思想觀念等方面進行創(chuàng)新和改革，以提高學(xué)生的英語水平為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀和世界觀，不僅包括知識層面還包括精神素養(yǎng)層面；其次在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，小學(xué)英文教師要本著以人為本的原則，將小學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，開展分組討論等互動式的教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.意義

將核心素養(yǎng)的概念作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景，是貫徹落實國家科學(xué)發(fā)展觀政策和順應(yīng)經(jīng)濟全球化形勢的重大舉措。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語課堂相比較與傳統(tǒng)的授課模式，營造了溫馨和諧課堂的學(xué)習(xí)氣氛、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維模式、幫助小學(xué)英語教師提升教學(xué)思維、提高教師教學(xué)水平及課堂學(xué)習(xí)效率[4]，對我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到重要作用。綜上所述，小學(xué)英語課程的建設(shè)在核心素養(yǎng)背景下將會邁向一個新的里程碑。

結(jié)語

在經(jīng)濟與科技同步發(fā)展的現(xiàn)代化社會，學(xué)習(xí)好一門外語在人們對外交流、生活、工作等方面都有著重要的作用。小學(xué)英語作為學(xué)生時期學(xué)習(xí)的三大主科之一，在我國九年義務(wù)教育中，甚至在以后學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和工作生活中都有著重要的導(dǎo)向作用[5]。英語的學(xué)習(xí)過程是緩慢漸進的并不是一蹴而就，因此就需要小學(xué)英文教師在授課的過程中慢慢地將學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，使同學(xué)們能夠在日常交往和學(xué)習(xí)中都熟練的運用英語，最終提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培育新一代高素質(zhì)人才做出重要貢獻。

參考文獻

[1]邵曉霞，王菁.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)英語課程與教學(xué)中減負之實現(xiàn)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：55-59.

[2]曾德菊.打造小學(xué)英語"靈動課堂"發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016（46）：68-69.

[3]吳華林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略[J].情感讀本，2017（18）：26.

[4]曹文靜.構(gòu)建魅力課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)——談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語文化知識方面的滲透[J].作文成功之路（上旬），2017（5）：72.

[5]王雪霜.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語校本課程的開發(fā)[J].考試周刊，2017（91）：117.