淺談?dòng)變赫f(shuō)謊行為

許曉紅

摘 要：通過(guò)對(duì)有關(guān)幼兒說(shuō)謊行為研究文章的整理，概括介紹了有關(guān)幼兒說(shuō)謊的概念、幼兒說(shuō)謊行為的類(lèi)型、幼兒說(shuō)謊的原因以及如何正確看待并解決幼兒說(shuō)謊行為提出了自己的一些建議和心得。

關(guān)鍵詞：幼兒 說(shuō)謊 教育方式 家長(zhǎng)

一、問(wèn)題的提出

在日常生活中，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒有說(shuō)謊的現(xiàn)象。那么，幼兒說(shuō)謊這個(gè)問(wèn)題是否和我們成年人所理解的說(shuō)謊是同一個(gè)概念呢？幼兒說(shuō)謊的原因又是什么呢？對(duì)于幼兒說(shuō)謊這個(gè)問(wèn)題成人又該怎么處理呢？[1]

二、幼兒說(shuō)謊的概念

“說(shuō)謊”無(wú)關(guān)乎我們成年人心目中的道德理念，而是孩子心理發(fā)展必經(jīng)之路。一方面，他們的經(jīng)驗(yàn)和記憶有限，會(huì)錯(cuò)誤的詮釋某個(gè)事件，也會(huì)為了博取成年人的關(guān)注而“捏造事實(shí)”；另外一方面，他們的思維具有自我中心的特性，會(huì)為了達(dá)到自己的目的不顧及事實(shí)真相，以為成年人不知道就沒(méi)什么大不了，比如當(dāng)他打碎了碗，會(huì)告訴媽媽是小狗狗打碎的，以此來(lái)保護(hù)自己。[2]

三、說(shuō)謊的原因分析

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)，幼兒說(shuō)謊的原因分為兩大類(lèi)型：幼兒自身的原因和家長(zhǎng)的原因。

1.幼兒自身的原因

（1）天真幼稚的無(wú)意說(shuō)謊

由于幼兒年齡小，言語(yǔ)表達(dá)容易出錯(cuò)，有時(shí)候說(shuō)話詞不達(dá)意，無(wú)法分辨什么是真，什么是假。比如，媽媽在找筆寫(xiě)字，問(wèn)寶寶有沒(méi)有看到她的筆，寶寶看到筆在桌上，卻告訴媽媽筆在桌子的下面。因?yàn)橛變悍植磺濉吧稀焙汀跋隆敝g的關(guān)系，形成了“說(shuō)謊”。

（2）愿望與幻想導(dǎo)致的無(wú)意說(shuō)謊

由于幼兒年齡小，分不清自己的想象和幻想與現(xiàn)實(shí)之間的界限。比如，兩個(gè)小朋友在玩娃娃家的游戲，扮演媽媽的小朋友臉帶微笑，正在用手拍拍哄小寶寶睡覺(jué)，可當(dāng)扮演爸爸的小朋友也想拍拍哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)，扮演媽媽的小朋友笑容立刻沒(méi)有了，眼睛也紅了。對(duì)著他說(shuō)：“你不要打?qū)殞?，他都哭了”。扮演爸爸的小朋友覺(jué)得非常委屈，自己真的沒(méi)有拍小寶寶。可是扮演媽媽的小朋友非?？隙ǖ恼f(shuō)是他打了小寶寶。

（3）為逃避懲罰而說(shuō)謊

比如，某個(gè)小朋友在小樓的時(shí)候蹦蹦跳跳，不小心絆了一下，摔跤了。老師就問(wèn)她是怎么回事，她就告訴老師是小朋友推她的。

（4）因恐懼焦慮而說(shuō)謊

比如，今天媽媽不在家，小朋友就拿媽媽的手機(jī)玩，一不小心摔壞了媽媽的手機(jī)，她很害怕，不知道怎么辦，就把摔壞的手機(jī)藏起來(lái)了，媽媽回來(lái)后問(wèn)她有沒(méi)有看到她的手機(jī)，小朋友就說(shuō)自己一直在玩玩具，沒(méi)有看到媽媽的手機(jī)。

（5）面對(duì)誘惑，為得到利益而說(shuō)謊

比如，一次孩子們?cè)诔晕顼?，老師為了鼓?lì)吃飯較慢的小朋友，提高吃飯的速度，就對(duì)孩子們說(shuō)：“吃的慢的小朋友快點(diǎn)吃，要不一會(huì)飯涼了，吃完了老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦?！边@時(shí)，一位吃飯慢的小朋友看到其它小朋友都吃完了，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，為了自己也能得到小紅花，就趁老師不注意，偷偷的把飯菜倒掉了，然后跑來(lái)和老師說(shuō)自己吃完了，老師問(wèn)是真的吃完了嗎，他還肯定的說(shuō)真的吃完了。

前兩種說(shuō)謊是幼兒期的無(wú)意說(shuō)謊，幼兒沒(méi)有故意說(shuō)謊騙人的主觀動(dòng)機(jī)，還意識(shí)不到自己在說(shuō)謊，也不會(huì)伴隨說(shuō)謊出現(xiàn)緊張、內(nèi)疚、恐懼等情緒體驗(yàn)，沒(méi)有善惡是非之分。不能斥之為品德不良，只要家長(zhǎng)及時(shí)教育、認(rèn)真對(duì)待，幼兒改正這類(lèi)說(shuō)謊行為是比較容易的。后三種說(shuō)謊往往是不誠(chéng)實(shí)的最初表現(xiàn)，家長(zhǎng)若不及時(shí)教育、認(rèn)真對(duì)待，兒童就有可能形成說(shuō)謊的習(xí)慣，進(jìn)而影響其心理健康發(fā)展。

2.家長(zhǎng)的原因

父母的言傳身教對(duì)孩子造成耳濡目染榜樣力量，從最根本處影響著自己的孩子。家長(zhǎng)主要有兩點(diǎn)對(duì)孩子說(shuō)謊造成最大影響。

（1）家長(zhǎng)自身的行為不正確

家長(zhǎng)的言行深刻影響孩子，從孩子能看出家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就是從父母那里得到的。家長(zhǎng)就像是一面鏡子，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

（2）家長(zhǎng)教育孩子的方式不正確

對(duì)于孩子的過(guò)失，有的家長(zhǎng)總是以粗暴的方式對(duì)待，不管什么原因，一概嚴(yán)厲訓(xùn)斥甚至是大罵，是孩子產(chǎn)生了畏懼心理。進(jìn)而為了逃避責(zé)罵而說(shuō)謊。家長(zhǎng)教育孩子的方式會(huì)影響孩子，本身家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，或者以成人的判斷力是正確的，但是方式不對(duì)很可能誤導(dǎo)孩子。

四、如何對(duì)待兒童說(shuō)謊問(wèn)題

1.正確理解兒童說(shuō)謊的行為

成年人眼中的“實(shí)話”和“誠(chéng)實(shí)”，幼兒不一定能夠理解。面對(duì)幼兒天真無(wú)邪的話語(yǔ)，我們不要一味地認(rèn)為是“謊言”。所以，當(dāng)幼兒的敘述和真實(shí)發(fā)生的事情不相吻合時(shí)，我們不能急于結(jié)論幼兒是在“說(shuō)謊”，站在幼兒的角度思考一下，想想孩子為什么會(huì)這樣說(shuō)？是不是想得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注？

2.引導(dǎo)幼兒正視自己的說(shuō)謊行為

應(yīng)該營(yíng)造一種溫馨的環(huán)境，讓孩子感覺(jué)到，即便“闖了禍”也要說(shuō)出真話，說(shuō)真話并不會(huì)帶來(lái)懲罰。當(dāng)幼兒確信說(shuō)實(shí)話沒(méi)有懲罰時(shí)，他們會(huì)本能地更加樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。相反，如果他們認(rèn)為說(shuō)實(shí)話得到的是懲罰，那么他們就會(huì)用謊話來(lái)掩蓋事實(shí)的真相。另外，我們要向幼兒詢問(wèn)事實(shí)真相的時(shí)候，首先要采取理解的方式，要注意問(wèn)話的口氣和態(tài)度、聲調(diào)，這些都會(huì)影響孩子的回答。

3.學(xué)會(huì)自我反思

如果你發(fā)現(xiàn)孩子的確經(jīng)?！罢f(shuō)謊”，那么你是否反思過(guò)：是不是自己對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格？是不是讓孩子感覺(jué)到說(shuō)謊的必要性？是不是自己的言行舉止有不妥之處？當(dāng)孩子承認(rèn)事實(shí)時(shí)，不論他所承認(rèn)的“錯(cuò)誤”有多么嚴(yán)重，都不要再懲罰他，更不要逼迫孩子去承認(rèn)錯(cuò)誤，你可能在無(wú)意間傷害了孩子的自尊。鼓勵(lì)孩子擁有誠(chéng)實(shí)的品格，比懲罰他打碎了珍貴的花瓶更加重要。

4.幫助幼兒糾正說(shuō)謊行為的方法

如果遇到孩子說(shuō)謊，要以正面教育為主，不能刻意批評(píng)?？梢栽趯?shí)際生活中采取一些有效的辦法幫助孩子改掉說(shuō)謊的行為。

（1）比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，可以及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)的行為。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中可以針對(duì)性的給幼兒講一些故事，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受，幫助有幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種不正確的行為。

（3）對(duì)于說(shuō)謊改正的孩子，老師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

（4）教師可以開(kāi)展“要做誠(chéng)實(shí)的好孩子”之類(lèi)的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人每次說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)都不盡相同，父母和教師在處理說(shuō)謊事件時(shí)必須正視每一次說(shuō)謊的事件，并且用正確的方式去引導(dǎo)孩子。作為幼兒教師，更應(yīng)該以專業(yè)的理論知識(shí)去解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，幫孩子樹(shù)立正確的觀念，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]摘自浙江學(xué)前教育網(wǎng)——說(shuō)謊的類(lèi)型

[2]摘自中國(guó)幼兒教師網(wǎng)——說(shuō)謊的的對(duì)策