高職語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式探析

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，其應(yīng)用范圍廣闊。如今，教學(xué)模式與信息技術(shù)整合已成為高職教學(xué)的新型教學(xué)方式，本文以此為基礎(chǔ)探析了各類(lèi)教學(xué)模式的內(nèi)容以及應(yīng)用條件等，以期創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)模式，提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)

信息技術(shù)滲透教育體系中能有效提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校作為以實(shí)踐性為主的專(zhuān)業(yè)院校，一定程度上忽略語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且為學(xué)生的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與教學(xué)的整合意味著信息技術(shù)并未強(qiáng)加于教學(xué)體系之中，而是兩者相互促進(jìn)的過(guò)程。隨著教育知識(shí)體系的拓寬，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能成為提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素，為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自身的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方案，增進(jìn)師生交流渠道。本文將在以下幾方面介紹高職語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式。

一、基于單機(jī)的“難點(diǎn)呈現(xiàn)式”教學(xué)模式

由于信息技術(shù)能夠搜集大規(guī)模數(shù)據(jù)信息，因而教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)信息，并以此制作多媒體課件，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課文情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此教學(xué)模式分工明確，教師利用信息技術(shù)與學(xué)生開(kāi)展良好的師生互動(dòng)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。其主要用于語(yǔ)文教材中難以理解與講述的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)拓展課堂內(nèi)容密度，此外，有利于激發(fā)學(xué)生想象力以及思維活躍度，拓寬學(xué)生視野。該模式的實(shí)現(xiàn)需要教師做好充足的備課工作，例如：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相匹配的動(dòng)畫(huà)和視頻課件，降低教材理解難度。此外，學(xué)生也需為聽(tīng)課做部分準(zhǔn)備，例如：學(xué)生需要預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，課堂中記錄課件呈現(xiàn)內(nèi)容并總結(jié)其思路。

例如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，教師上課伊始可以播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，再利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的優(yōu)美景色，詳細(xì)講解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因而無(wú)法快速理解文章內(nèi)涵，而教師僅僅依靠講述課文難以呈現(xiàn)文章抽象的內(nèi)在含義，因此采用該教學(xué)模式可以將抽象變?yōu)榫唧w，使語(yǔ)文教學(xué)情境更生動(dòng)自然，有效呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)并便于學(xué)生理解，緩解學(xué)生畏難情緒。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的“自主探究式”教學(xué)模式

“自主探究式”教學(xué)模式是指學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案，激發(fā)自身思維，大膽思考，討論、歸納、驗(yàn)證問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自由，釋放學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，耐心聽(tīng)取學(xué)生的想法以及建議，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

該教學(xué)模式主要適用提問(wèn)型教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，只有讓學(xué)生選擇與自己相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)道路，才能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師能夠在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)方案，迎合學(xué)生個(gè)性差異。教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件以及典型問(wèn)題，將問(wèn)題與課文內(nèi)容相互穿插，以供學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)，學(xué)生需要具備一定的信息技術(shù)技能，課下搜集相關(guān)資料以便課堂學(xué)習(xí)。

例如《祝福》一文，教師能夠設(shè)置以下問(wèn)題：祥林嫂被迫改嫁時(shí)人物具有怎樣的心理活動(dòng)？整篇文章所講述的含義是怎樣的？文章具有怎樣的色彩？然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，從中尋找答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究路線(xiàn)去創(chuàng)新解決方案。由于學(xué)生心理差異，答案也有所不同，但教師需要給予學(xué)生思考的空間，詳細(xì)分析每位學(xué)生的答案，切勿否定學(xué)生思考成果，打消學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。最后將所有學(xué)生的問(wèn)題以及答案進(jìn)行歸納整理，開(kāi)展評(píng)比，提高學(xué)生活躍度。

三、總體評(píng)價(jià)、激勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)模式

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。教師需要利用合理的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如：要求學(xué)生課下搜集教學(xué)素材的綜合信息，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，任務(wù)完成度最高的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此教學(xué)模式需要注意每位學(xué)生的內(nèi)在需求，因此教師能夠根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師不能僅僅讓學(xué)生查找資料，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合資料對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)思考，拓展自主思維，使教師、學(xué)生、教材、生活和媒體彼此互動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的和諧發(fā)展。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作式”教學(xué)模式

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作式”教學(xué)模式是指教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)獲取大量的教材資源，并與學(xué)生分享，允許學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)師生良好互動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的人際交往途徑，并且促進(jìn)學(xué)生合作，潛移默化地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該教學(xué)模式適用于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生間的良好交流，共同思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作的過(guò)程中完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

該教學(xué)模式需要具備以下條件：首先，教師需要具備多樣化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用手段，通過(guò)多方面渠道搜集相應(yīng)信息，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)；其次，學(xué)生需要掌握一定的信息技術(shù)來(lái)查看并分析教師的課件，以便日后學(xué)習(xí)。

以《雷雨》一文為例，教師先將班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組，允許組內(nèi)成員相互探討，再利用多媒體設(shè)備播放《雷雨》片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的素材情景，利用開(kāi)頭電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的場(chǎng)景吸引學(xué)生的目光，并在觀看電影的同時(shí)及時(shí)講解課文難點(diǎn)。觀看完電影后，教師設(shè)置問(wèn)題并組織小組辯論，例如：“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？”要求小組詳細(xì)講述自身觀點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)證明本小組的觀點(diǎn)。競(jìng)爭(zhēng)的方式有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，利用激烈的辯論形式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，最后，教師要求每組人員將課堂所述觀點(diǎn)記錄并再次分析，吸取其他小組正確的觀點(diǎn)，總結(jié)整篇文章的內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)融入教育改革，教師利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了基于單機(jī)的“難點(diǎn)呈現(xiàn)式”教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的“自主探究式”教學(xué)模式、總體評(píng)價(jià)、激勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)模式以及基于網(wǎng)絡(luò)的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作式”教學(xué)模式，以期促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王雙雙，女，浙江寧波人。