高校思政課教學質(zhì)量的四個維度分析

摘 要：大學生是社會建設(shè)的接班人，所以必須對其進行全方位的培養(yǎng)，增強其綜合素質(zhì)。而在這個過程中，思政教學就顯得尤為重要，通過思政教學可以提高大學生的認識水平、思想能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，為其融入社會以及建設(shè)社會打下良好的思想基礎(chǔ)。所以，必須提高思政課教學質(zhì)量，而提高教學質(zhì)量的前提，就在于對目前高校思政課教學質(zhì)量進行準確的分析。為了使評價準確真實，必須將“四個維度”和大學生的思想狀況實際相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教學質(zhì)量；四個維度

通過四個維度分析，可以得到高校思政課教學質(zhì)量真實全面的評價。這對于高校思政課教學質(zhì)量的改善有著巨大的幫助，有助于推進高校思政課教學的實際應用和理論研究，促進高校思政課堂的良性發(fā)展。所以，必須合理的將四個維度分析貫穿高校思政課教學評價的整個過程之中。

一、方向維度

在對高校思想政治課教學質(zhì)量的評價上，應該把馬克思主義主義思想作為評定的根本標準。馬克思主義是建設(shè)社會主義的指導思想，我國作為一個社會主義國家，培養(yǎng)人才的目的在于更好的進行社會主義建設(shè)。而這些接受過高等教育的人才能否為社會主義事業(yè)添磚加瓦，就和其在高校過程中所接受的思想政治教育有密切的關(guān)系。所以，必須認識馬克思主義在高校思政課教學中的重要作用，將其作為高校思政課的基本論調(diào)，且不能改變。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出三觀正確，為社會建設(shè)所需要的大學生。

在校大學生對馬克思主義的了解來源主要有兩個方面，一是來源于專業(yè)書籍，二是來源于思政教學老師的教授。如果要使大學生對馬克思主義有全面而深入的了解，單單靠書本顯然是不夠的。對于多數(shù)大學生來說，形成對馬克思主義的正確認識，需要教師的積極引導，而這就對教師理論水平和思想正確性提出要求。教師必須加強學習，不斷加深對馬克思主義理論研究，從而更好的為學生答疑解惑，使其形成對馬思主義的正確認識。除此之外，教師的思想正確性對學生的認識形成會造成很大的影響。所以，教師應該注意自己言行，在活躍課堂的同時避免不當言論對馬克思主義造成不利影響，防止大學生扭曲對馬克思主義的認識。

二、理論維度

理論維度是評價高校思想政治教學質(zhì)量的重要方面，也就是說，在思政教學的過程中，要強化大學生對社會主義理論的認識。所以，思政教師必須加強學習，提高自身的理論水平，更好的向?qū)W生傳授理論知識。加強大學生對理論的認識，所依靠的絕不是強塞式的說教，思政教師應該改變教學形式和教學方法，使得大學生更多參與到對理論的思考中來。通過對理論的獨立思考，大學生能夠更深入的對理論形成認識，并且對其優(yōu)越性產(chǎn)生認同感，而不是被強行灌輸理論思想而造成其產(chǎn)生對理論的懷疑。同時，教師要善于開展各項教學活動，使得學生們能夠?qū)⒆约核鶎W習到的理論知識運用起來，從而更加形象、具體的認識理論，明白理論不是空有形式，而是確實能夠運用到實際之中。

三、轉(zhuǎn)化維度

轉(zhuǎn)化維度具體所考察的是學生的轉(zhuǎn)化能力。其具體表現(xiàn)在，將思政課堂所學習的理論知識和具體的教學內(nèi)容用于改造自己的思想認識，并且將其融入實際生活之中。傳統(tǒng)的評價方式只對成績高低進行評價，而忽略了學生是否真正理解了包括馬克思主義在內(nèi)的理論知識。馬克思主義理論是注重實踐的理論，在經(jīng)過對其的學習之后，也會有相應的思想、或者行為上的表現(xiàn)。因此，對于思想政治教學質(zhì)量的評價，也要結(jié)合對學生受到影響的程度進行分析，不能只是簡單的以成績論高低。眾所周知，理論學習和實際應用是兩回事，只重視理論而忽略實際應用往往就會造成教條主義上的錯誤。

四、服務維度

思政教學質(zhì)量評價的另一個重點方面就是服務維度，思政課堂的教學不能只停留在課堂理論教學和其他課堂教學之上。思政老師也不能只是課堂上的思政老師，思政老師應該積極的走出課堂，了解學生在這個時期所面對的問題，不光局限于學習之上，也可以是在生活之上。通過與學生的深入交流，在思想上對其進行引導，解決其所面對的問題，從而使其能夠產(chǎn)生對思政教學的認同感，提高其學習積極性。但是，實際上很多思政老師沒有對在校大學生進行了解，只是做思政課堂上的老師，出了課堂就對學生漠不關(guān)心，從而導致學生對思政教學，認識不充分，體會不足，使得思政教學的作用沒有得到有效發(fā)揮。所以，必須注重對服務維度的考察。

五、結(jié)語

綜上所述，對于高校思政課教學質(zhì)量的評價，不能只是簡單的只用一個維度進行分析，必須全面的運用四個維度與實際教學情況相結(jié)合的進行分析。如此，才能真實、準確的認識到高校思政教學質(zhì)量的實際情況，從而為其理論和應用的發(fā)展改善提供依據(jù)，并且進一步的促進大學生思想認識水平的提高，為社會建設(shè)，培養(yǎng)思想健康的社會主義接班人。

參考文獻：

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作者簡介：張帥，河北建材職業(yè)技術(shù)學院。