高職院校思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：思想政治理論課作為一門(mén)提高認(rèn)知、拓展思維的課程，它能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)創(chuàng)新能力和積極實(shí)踐能力。目前，思想政治理論課在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題是由多元因素所造成。本文將以此為切入點(diǎn)，分析這一學(xué)科在高職院校中主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教學(xué)問(wèn)題

高職院校的思想政治理論課是針對(duì)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)所設(shè)立的一門(mén)主要課程，其目的在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面型的應(yīng)用型人才。習(xí)近平總書(shū)記曾就此問(wèn)題強(qiáng)調(diào)過(guò)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！币虼耍e極探索及分析高校思想政治理論課在新形勢(shì)下所存在的問(wèn)題和對(duì)策是十分必要的，它對(duì)于社會(huì)主義的建設(shè)有著無(wú)可厚非的意義。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師學(xué)歷普遍較低，影響教學(xué)質(zhì)量

大多數(shù)高職院校由于受到了社會(huì)的理解偏差，致使難以招攬豐富優(yōu)質(zhì)的教師資源，思想政治理論課教師的學(xué)歷普遍偏低，缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，加上較為傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法與教學(xué)理念，使其無(wú)論在教學(xué)能力還是科研能力上都難以與時(shí)俱進(jìn)，造成了學(xué)生將思想政治課等同于理論說(shuō)教的偏差誤解，從而對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)手段傳統(tǒng)落后，難以提高教學(xué)效率

大多教師在講授思想政治理論課程時(shí)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，目前多媒體教學(xué)方法雖已普及，但在傳授知識(shí)的過(guò)程中，方法仍顯得陳舊老套。例如在課堂上，許多教師缺乏與學(xué)生的積極互動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，且大多教授內(nèi)容只停留在字面意思上，沒(méi)能以深刻而有趣的方式將多媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以深入剖析課程內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)

馬克思哲學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”在社會(huì)活動(dòng)中的重要性與積極性，任何一門(mén)學(xué)科都難以脫離實(shí)踐而僅僅依據(jù)理論來(lái)取得成果。但在教學(xué)中，輕實(shí)踐而偏重理論的現(xiàn)象是大多高職院校所存在的共同問(wèn)題，部分教師在教學(xué)中過(guò)分依賴教材與大綱，對(duì)學(xué)生實(shí)行照本宣科式的講解，未掌握靈活的教授方法；且考試方法也以筆試為主，考試內(nèi)容以教材提綱為主，使學(xué)生為了應(yīng)試而不得不選擇唯書(shū)是上，死記硬背的方法，被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，難以得到更深刻的理解。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

（一）全方位提高教師的師資水平和專業(yè)素養(yǎng)

從教師個(gè)人的角度來(lái)講，教師應(yīng)在本專業(yè)上不斷思考研究，總結(jié)拓展、積極創(chuàng)新，重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備與文化底蘊(yùn)；從高職院校整體的角度來(lái)講，院校應(yīng)重視對(duì)思想政治類教師的多樣化培養(yǎng)，主動(dòng)為教師提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，適時(shí)安排相關(guān)的專題講座與教學(xué)討論，通過(guò)加大國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的力度，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，并以此調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)的研發(fā)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以靈活、豐富的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要注重方式的靈活度，增加課堂的互動(dòng)機(jī)率，于交流與討論中逐步建立起學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自主意識(shí)，以“引領(lǐng)者”的身份代替過(guò)去的“灌輸者”身份，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)情況而采取相應(yīng)的教授方式，著重帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，在教學(xué)手段上，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握最新的信息技術(shù)和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的話題，有效使用多媒體途徑，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際傳授過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出自身的靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師不僅在教材研究方面積極豐富內(nèi)容深度，使其富有時(shí)代氣息，更應(yīng)該跳出教材范疇、走出教室，將內(nèi)容付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握理論的深度和運(yùn)用意義。且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重全面了解時(shí)代和環(huán)境特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直面社會(huì)熱點(diǎn)。通過(guò)著眼于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)分析，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴和內(nèi)省思考，使學(xué)生在深切認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)于人的全面發(fā)展所具備的積極作用的同時(shí)，也提高了自身的社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)積極引進(jìn)理論界研究的最新成果，使之與時(shí)代共發(fā)展。

三、結(jié)論

高職院校思想政治理論課教學(xué)中所存在的問(wèn)題已不是個(gè)例，它的普遍程度直接印證了這一教學(xué)改革的必要性。只有充分認(rèn)識(shí)及接受這些問(wèn)題的存在，深究其內(nèi)外原因，并以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課在教育教學(xué)中的實(shí)際作用，最大程度地發(fā)揮思想政治課程的教學(xué)成果，為高職院校培養(yǎng)出建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：敖旭（1987—），女，漢族，貴州遵義人，碩士，主要研究方向：馬克思主義基本原理，思想政治教育。