給自己“掛個牌”

楊雪梅

“雪梅老師，又開始申報教育名家工作室啦，入選條件極其嚴(yán)苛，你是咱威海的知名班主任，肯定會申報吧。其實(shí)我也很想報，但肯定比不過你，畢竟全市可沒有幾個人敢你和PK！”微信上，一位老師留下了這樣一段話。

讀后不禁啞然，畢業(yè)近20年的大好時光，我全部拿來和特殊教育談了場不溫不火的“戀愛”，自然也就和各類課賽評比、優(yōu)秀選拔、榮譽(yù)嘉獎失卻了緣分。老師們對我所謂的“畏”其實(shí)更多的是囿于虛名：幾百篇文章的發(fā)表，近百場專題的開講，這一切足以讓一個普通的老師聲名在外。但要論起上級行政部門賦予的“干貨”，自己還真是沒有什么拿得出手的。對于這類有條框、拼硬件的評選，我的態(tài)度向來是可觀望、可參與，但不較真、不較勁。

“你說這次的評選肯定競爭很激烈吧，我真擔(dān)心評不上！”晚上十點(diǎn)多，追問試探的信息還是不依不饒。“放平心態(tài)，重在參與唄?！蔽倚χ貞?yīng)，又補(bǔ)了一句：“實(shí)在不行，豎桿大旗自己來做工作室呀！”本是一句玩笑，沒想到這位老師卻上綱上線了起來：“沒有了行政上的財力、物力、權(quán)力支持還想做點(diǎn)事，你先做給我們看看！”

我沒想到，自己有天真的會“自我掛牌”，做起了草根式的工作室——榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)，沒有任何支持，完全白手起家。促使我做這件事的理由很簡單：有些老師聽說有那么一位特教教師，靠著專業(yè)閱讀和寫作的成就，一步步地成長，一步步地將自己的教育舞臺向外延伸拓展，把平凡瑣碎的教育生活過得有滋有味，便想試試這條路是否可以復(fù)制。就這樣，十幾顆渴望成長的心碰到我這么一個樂于“折騰”的靈魂，湊成了一個以讀寫為成長推手、以研討為聯(lián)系紐帶的民間教師專業(yè)成長工作室。

“就那么想著出風(fēng)頭？自己貼著經(jīng)費(fèi)搞活動，自己還拉下臉去求人來給團(tuán)隊(duì)老師講座，你腦子不正常吧，這樣的工作室做不做有什么意義……”“什么，工作室老師還心甘情愿地自費(fèi)外出學(xué)習(xí)，真是有什么樣的將就會有什么樣的兵！”無數(shù)次，冷言冷語以半開玩笑半認(rèn)真的方式傳入耳鼓。在大家看來，我是想出名想瘋了，才一時一刻也不肯安分?？晌抑溃泻芏嘁痪€老師同曾經(jīng)的我一樣對成長充滿了渴望又缺少引領(lǐng)，他們需要一份行動上的鼓勵和陪伴;有許多顆激情滿滿的靈魂即將被教育的繁雜瑣碎磨光了棱角，他們渴求著心靈上的慰藉。我的行動不能贏來大多數(shù)人的認(rèn)可，但一定是某一部分人的需求。

《中國教師報》很快便關(guān)注到了我這個源起于民間、教師成長卻呈爆發(fā)之勢又快速地輻射帶動了學(xué)生成長的工作室，記者于2019年初走進(jìn)榮成做了專訪并以《榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)：用成長陪伴成長》為題做了專題報道;《教書育人·教師新概念》《當(dāng)代教育家》等多家雜志也曾對我所引領(lǐng)的這個草根工作室予以了關(guān)注和報道。走到現(xiàn)今，在眾人艷羨的目光中我才發(fā)現(xiàn)，曾歷經(jīng)的那些誤解、那些異樣的眼光和言語，早已化為了沿途行旅中不起眼的風(fēng)景，被成長的我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了身后。

自己成立工作室自己掛牌，很多人聽起來依然像一個笑話，可我知道，這不經(jīng)意間走出來的一條路，盡頭結(jié)出來的果實(shí)叫做“專業(yè)成長”。