農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因及解決措施

摘 要：對于農(nóng)村留守而言，他們因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，使得他們在學(xué)習(xí)、價(jià)值觀、心理以及性格方面都出現(xiàn)了問題，而針對這樣的一些問題，學(xué)校與家庭都需要努力去解決。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因及解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理問題；教育對策

由于多方面因素的影響，使得目前的農(nóng)村留守兒童在很多方面都出現(xiàn)了問題，例如學(xué)習(xí)、性格、價(jià)值觀等方面。農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿狈Ω改副O(jiān)督，使得他們在學(xué)習(xí)上無法產(chǎn)生積極性，由此使得他們學(xué)習(xí)面臨困難。而由于親情缺乏的緣故，使得留守兒童的性格發(fā)展成為兩個(gè)極端，一個(gè)便是膽小與懦弱，另一種便是行為孤僻以及脾氣暴躁，這些都是自卑心理的影響。而他們的價(jià)值觀出現(xiàn)的問題，則是因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉吔虒?dǎo)，使得父母大多都對孩子產(chǎn)生愧疚心理，從而驅(qū)使他們采取盡量在物質(zhì)上面滿足孩子的行為。也正是因?yàn)檫@樣的一些方式，使得孩子的價(jià)值觀受到影響，喜歡追求享樂，以及養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。接下來，本文將從農(nóng)村留守兒童心理問題出現(xiàn)的原因入手，來探討解決這樣一些問題的相應(yīng)措施。

一、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理問題的原因

會(huì)出現(xiàn)這樣一些心理問題，受到的影響因素是多面性的，本文主要從以下幾個(gè)方面來分析。第一個(gè)因素，便是家庭方面的原因。農(nóng)村的父母為了使家人過上更好的生活，大多會(huì)選擇外出工作，于是便出現(xiàn)了長年累月不能夠回家的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象便使得對于孩子的教育管理時(shí)間極度缺乏。因?yàn)楦改竿獬龉ぷ?，那么留下來照顧孩子的便是家里的長輩和親戚，畢竟中間隔了一層，在教育的時(shí)候根本沒辦法貼心，于是便使得孩子的思想以及心理方面的問題得不到及時(shí)的解決，使其養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。第二個(gè)因素，便是學(xué)校的原因。因?yàn)榧议L長期在外工作，教師與家長之間沒辦法面對面的交流，而且對于孩子的照看問題也沒辦法落到實(shí)處。這就會(huì)使得教師形成一種“家長都不管，那么我也就不用太上心”這樣的心理，于是便對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣等放任。而且，對于留守兒童的心理問題，大多數(shù)學(xué)校都是不夠重視的，也沒有專門的心理教師來對兒童進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。第三個(gè)因素，便是社會(huì)上面的因素。因?yàn)樵谀壳暗纳鐣?huì)上，很少有能夠針對農(nóng)村留守兒童提供幫助的機(jī)構(gòu)，所以便使得農(nóng)村留守兒童的心理問題沒辦法進(jìn)行及時(shí)的糾正，長此以往，也就出現(xiàn)了問題。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的策略

（一）改善家長的教育觀念

對于很多的學(xué)生來說，他們的第一堂課并不是在學(xué)校，而是源自家庭。這也就表明了，家庭教育對于兒童的重要性，而想要使得農(nóng)村留守兒童的心理問題得到解決以及做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，最為關(guān)鍵的便是要讓家長盡可能的轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。

想要使得家長的觀念能夠得到有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)校方面可以采取這樣的一些措施。第一，可以組織家長學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律，如《未成年人保護(hù)法》或者是《義務(wù)教育法》，通過這樣一些知識的學(xué)習(xí)，來讓家長明白家庭對于兒童教育的重要性，以及父母對孩子進(jìn)行教育是不能夠推脫的義務(wù)；第二，便是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村家長，他們自身的文化水平較低，所以有的時(shí)候沒有辦法與孩子之間進(jìn)行有效溝通。所以學(xué)校方面可以針對這一問題，開展一些活動(dòng)，來引導(dǎo)家長應(yīng)該如何與孩子之間進(jìn)行溝通，教授他們一些溝通的技巧。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是家長自身的意識需要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能夠即使發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，并對其進(jìn)行糾正。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的相關(guān)管理

在加強(qiáng)學(xué)校的相關(guān)管理方面，首先要做的便是對留守兒童的檔案進(jìn)行整理，并建立起相關(guān)的輔導(dǎo)。通過采用這樣的一種方式，來讓教師可以對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)家庭情況，以及他們父母在外工作情況，還有他們的心理以及生活習(xí)慣等有一個(gè)清晰地了解，然后在了解的基礎(chǔ)上，來采取相應(yīng)的措施對留守兒童的心理問題進(jìn)行“治療”。其次，便是通過開展一些有關(guān)農(nóng)村留守兒童的主題活動(dòng)，來讓留守兒童在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)出健康的心理。在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，教師可以盡量選擇與農(nóng)村留守兒童相適應(yīng)的活動(dòng)主題，如“給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打電話”這個(gè)活動(dòng)。教師可以向?qū)W校申請活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，然后在學(xué)校批準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生給自己的家長打電話，或者是寫信件，通過開展這樣一種具有極強(qiáng)針對性的主題活動(dòng)，來讓學(xué)生可以與家長之間進(jìn)行有效的親情溝通。此外，便是可以農(nóng)村留守兒童的心理進(jìn)行不定期的調(diào)查。想要對留守兒童的心理問題進(jìn)行了解，并且在此基礎(chǔ)上來對他們進(jìn)行相關(guān)的心理訓(xùn)練與指導(dǎo)，那么就一定要對他們的心理活動(dòng)進(jìn)行不定期的調(diào)查。教師可以采取這樣一些方式，如“電話咨詢、與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，或者是通過信件交談”，當(dāng)然，有的教師也可以與其他教師一起成立一個(gè)心理咨詢室，然后告知學(xué)生，有什么心理方面的問題都可以進(jìn)來咨詢，通過這樣的一些形式，來使得教師可以對留守兒童有一個(gè)更深入的認(rèn)識，從而去找出解決問題的方法。

（三）協(xié)調(diào)社會(huì)各界的力量

除了要發(fā)揮家庭和學(xué)校方面的力量，社會(huì)上對于農(nóng)村留守兒童的問題也需要提供助力。例如，可以通過開展活動(dòng)來對社會(huì)力量進(jìn)行動(dòng)員，使得可以形成一個(gè)系統(tǒng)性的關(guān)愛留守兒童的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，并使這一網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)揮出自身的作用，來對農(nóng)村留守兒童提供一些幫助。或者是可以向相關(guān)部門提出建議，如對戶籍制度或者是學(xué)籍制度進(jìn)行一定程度的改革，讓城鄉(xiāng)之間的差距可以拉近。當(dāng)然，這樣的一些措施是需要政府的幫助的，所以就需要相關(guān)人員能夠想出一些好的措施，然后向政府部門進(jìn)行投遞，通過將這樣的一些意見上傳，來讓政府部門對農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況有更加清晰的了解，也可以觸動(dòng)他們采取措施。

三、結(jié)語

總的來說，通過發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校以及社會(huì)的力量，如改善家長的教育觀念、加強(qiáng)學(xué)校的相關(guān)管理以及協(xié)調(diào)社會(huì)各界的力量，來對農(nóng)村留守兒童的心理問題提供幫助，從而使得農(nóng)村留守兒童可以更加健康的成長。

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作者簡介：尹健生，靜寧縣雙峴初中。