我國職業(yè)教育面臨的困境及發(fā)展前景

摘 要：職業(yè)教育的改革是我們國家教育改革的重點(diǎn)，廣大的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極融入全國教育改革的浪潮，抓住時(shí)代機(jī)遇，順勢而為，沖出困境，擺脫現(xiàn)階段專業(yè)型人才缺乏、教育與社會(huì)脫軌等嚴(yán)峻問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的繁榮與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；困境；改革；前景

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國制造業(yè)己從過去的“收集”、“修復(fù)”、“改造”“仿造”、“制造”成功向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在的中國，已經(jīng)成為一個(gè)制造業(yè)大國了。中國企業(yè)，也慢慢從“勞動(dòng)密集型”向“科技型”轉(zhuǎn)化。大量的高素質(zhì)的綜合性人才和專業(yè)人才的需求，給我國職業(yè)教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育工作，只有經(jīng)過大刀闊斧的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、職業(yè)教育在我國的發(fā)展進(jìn)程

受歷史原因的制約，我們國家的職業(yè)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美等國，至到晚清“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，才開始有了官辦職業(yè)教育的雛型。新中國成立后，戰(zhàn)后大規(guī)模的恢復(fù)生產(chǎn)對人才的需求，促進(jìn)了職業(yè)教育快速的發(fā)展。改革開放，新的契機(jī)造就了祖國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，也給職業(yè)教育，帶來了春天。隨著二十一世紀(jì)的來臨，中國抓住了幾十年的發(fā)展空間，國民生產(chǎn)力，已經(jīng)來到世界前沿，職業(yè)教育也擁有了自己的一片藍(lán)天，模式不斷更新，體系不斷完善。

二、職業(yè)教育事業(yè)存在的困難

（一）思想意識的偏見

中國有句古話：“萬般皆下品，唯有讀書高”這理的讀書，是讀應(yīng)試之書，科考之書。自古文人就是讀“四書”寫“八股”拜天子門生。除此之外，都是下九流，不如流。今天人們的思想雖有進(jìn)步，但大多還是想能過中考高考，升學(xué)，考取學(xué)歷，遠(yuǎn)離勞動(dòng)群眾，進(jìn)入象牙塔尖。而職業(yè)技能培訓(xùn)，很不招人待見，職業(yè)院校招生，面臨種種困難。

（二）教學(xué)模式的偏差

我們國家傳統(tǒng)職業(yè)教育理論薄弱、體系不完善，缺乏完整的專業(yè)理論指導(dǎo)體系，缺乏得到公共認(rèn)可的專業(yè)理論書籍，造成職業(yè)教學(xué)課程與實(shí)際需求銜接不上。

許多職業(yè)教育學(xué)校，課程設(shè)置滯后，還是在校學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)習(xí)，完全忽略了與對口單位的無縫鏈接，完全忽略了當(dāng)今企業(yè)對技術(shù)人員的高要求、新要求。忽略了企業(yè)更多的是需求水平高、技術(shù)新、綜合技能強(qiáng)的從業(yè)人員。沒能及時(shí)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向來調(diào)整職業(yè)教學(xué)模式。

學(xué)生的素質(zhì)教育也未能引起職業(yè)教育部分的足夠關(guān)注，忽略了學(xué)生們的IQ、思維、態(tài)度、道德都是我們所要培養(yǎng)的內(nèi)容。無缺失人格的培養(yǎng)，也能很好的改善職業(yè)教育在人們心中的印象。

（三）社會(huì)保障層面機(jī)制的缺失

眾多的專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員進(jìn)行社會(huì)后，社會(huì)地位低下、資薪收入不高，國家對這些人的相關(guān)激勵(lì)制度、社會(huì)保障制度、社會(huì)福利制度等等，都沒有一個(gè)可以參考的完整的法律法規(guī)，很多企業(yè)工人工資高低往往與是否持有職業(yè)職能證收完全沒有關(guān)系，五險(xiǎn)一金交納情況也很差，工人對提升自己的職能培訓(xùn)沒什么興趣，這些原因直接造成職業(yè)教育事業(yè)不被社會(huì)所認(rèn)可。

（四）資金層面投入的不足

受國情這個(gè)大環(huán)境的影響，中國整個(gè)教育界的資金投入，都存在一定的缺口，而職業(yè)教育，又是這當(dāng)中的“貧困區(qū)”，只占整個(gè)教育行業(yè)資金投入的百分之二十左右，而且職業(yè)教育對外的融資渠道也相對有限，很難滿足發(fā)展的硬性需要，造成職業(yè)教育所必需的設(shè)備、基地、師資等投入，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足。

三、國家主管部門的扶持

為了恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要，建國以來，國家建立了相當(dāng)大數(shù)量的一批職業(yè)院校：六十年代中葉，全國己有職中六萬多所、技校近三百所、中專一千二百多所；改革開放發(fā)以來，真正意義上的職業(yè)教育體制改革開始了，國務(wù)院、勞動(dòng)總局、教育部先后出臺了《關(guān)于教育體制改革的決定》等一系列教育改革方案，對教育框架進(jìn)行了大幅調(diào)整；到上世紀(jì)九十年代，職業(yè)教育體制改革取得了非凡的成績。新世紀(jì)以來，高校屢屢擴(kuò)招，職業(yè)院校生源急劇減少，給業(yè)教育帶來了一定的影響，不可避免的造成了企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)也難這看似矛盾實(shí)則必然的奇異現(xiàn)象。為了打破這一尷尬局面，國務(wù)院出臺了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》實(shí)施科技興國促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)廣大人民群眾的就業(yè)再就業(yè)問題，職業(yè)教育再次得到了國家的重視和認(rèn)可。

四、職業(yè)教育的發(fā)展和前景

（一）辦學(xué)模式的改革

依托一些大型企業(yè)、院校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)，整合現(xiàn)有的資源，建立人才培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。加速辦學(xué)模式的改革，推行學(xué)校企業(yè)“雙軌制”合作，工作學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，校、企及行業(yè)都參與到其中來，充分的發(fā)揮各自的作用。讓學(xué)歷和職業(yè)證書合二為一，改變辦學(xué)理念，以發(fā)展需求為導(dǎo)向、以素質(zhì)和技能為核心，培養(yǎng)新型的有用實(shí)用人才。

（二）增加資金投入

資金投入加大了，教育隊(duì)伍才會(huì)壯大，基礎(chǔ)能力才會(huì)加強(qiáng)。研究表明：每培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)生，所需要的成本是普通同級應(yīng)試學(xué)生的二點(diǎn)五倍。

這些年來，國家對職業(yè)教育資金投入在逐漸的增多，對這個(gè)行業(yè)也越來越重視。投入比例從零五年的不到百分之八，不到六年時(shí)間就上升到百分之十左右了。由于職業(yè)教育市場的巨大潛力，外資財(cái)團(tuán)也紛紛加入為中國職業(yè)教育行業(yè)投資的行列。

（三）整合好資源平臺

好演員需要舞臺，好項(xiàng)目需要平臺。要發(fā)展好中國的職業(yè)教育，就得社會(huì)搭臺、政府引導(dǎo)、企業(yè)幫扶、教育唱戲。利用好社會(huì)資源，推動(dòng)地域、區(qū)域間的聯(lián)合招生，變競爭為合作，相互之間資源共享、互補(bǔ)優(yōu)劣、資源優(yōu)化利用、實(shí)現(xiàn)合作共贏，提升整體的教育水平。

（四）營造好的環(huán)境

提高技能性從業(yè)人員的薪水、待遇，改善勞動(dòng)環(huán)境，減少人員的流失。完善相關(guān)的聘任、激勵(lì)、勞動(dòng)、社保等制度。讓從業(yè)者們得到應(yīng)有的尊重與認(rèn)識，整個(gè)社會(huì)達(dá)成了這種共識，職業(yè)教育才能真正的得到認(rèn)可。

五、結(jié)束語

以國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，職業(yè)教育才能充分健康的發(fā)展。作為一個(gè)發(fā)展中國家，制造業(yè)直接影響到國家的GDP，作為制造業(yè)人員的培訓(xùn)基地，職業(yè)教育需要發(fā)展和鞏固。隨著經(jīng)濟(jì)的增長，隨著發(fā)展模式的改革，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的契機(jī)。

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作者簡介：伍春艷（1977—），女，湖南衡陽人，本科，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：職業(yè)教育的發(fā)展。